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识字3
作者:郭庆华 发表时间:2015年11月12日 浏览量:17 分享到空间
课 堂 教 学 设 计
章节名称 |
人教版义务教育课程标准实验教科书 语 文 二年级上册《识字3》 (第一课时) |
计划课时 |
2 |
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设计理念 |
新课程提倡学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个性差异和不同的学习需求,注重学生的个人情感体验。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。围绕这样的教学理念,在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性。 |
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教学目标 |
知识与能力: 认识11个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法: 结合课件让学生感受祖国的历史、文化和风光,学习和巩固识字的方法。 情感、态度与价值观: 感受祖国的伟大,激发学生热爱祖国的情感。 |
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学
习
目
标
描
述 |
知识点编 号 |
学习目标 |
具 体 描 述 语 句 |
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14—1 |
记忆 |
能正确认读课文中的11个生字。 |
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14—2 |
简用 |
能正确、流利、有感情地朗读课文。 |
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14—3 |
理解 |
朗读形式多样,以读促讲,以读代讲,借助多媒体课件理解课文内容。 |
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14—4 |
感悟 |
感受祖国的伟大,激发学生热爱祖国的情感。 |
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14—5 |
兴趣 |
对三字经这种语言形式产生兴趣。 |
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项 目 |
内 容 |
解 决 措 施 |
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教学重点 |
1、识字; 2、在理解课文内容的基础上能正确、流利、有感情地朗读; |
借助多媒体演示动画、图片、配乐等,帮助学生记忆生字、理解课文;朗读训练形式多样,如:自由读、引读、赛读、指名读、师生合作读、表演读等形式,以读促讲,以读代讲,在落实“三读”训练中解决教学重点。 |
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教学难点 |
让学生通过朗读来了解祖国的大好河山,培养他们热爱祖国的思想感情。 |
运用精美的课件,让学生在看、说、想、找等活动中很轻松地理解了课文内容。教师适当点拨,使学生从那些直观、形象的画面中自然而然地感受到祖国的壮美,爱国之情油然而生。 |
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教
学
流
程
结
构
的
设
计
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教学流程结构: 多媒体运用示意图:
开始
出示导读
1、 激情导入,
创设情境
4、再读课文,朗读感悟
5、课外拓展, 情感升华
启发 引导
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环节 |
教师 活动 |
学生 活动 |
课件设计 |
设计意图 |
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一、 激情导入
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1、师问:同学们,你们爱自己的妈妈吗?我们大家还有一位共同的母亲,你知道她是谁?(点击“导入”) 2、今天,我们就来学习一首赞 美祖国妈妈的小诗。板书课题,齐读。 |
1、学生齐读本组导语
2、学生齐读课题 |
此处设计了超链接,既清楚地展示了本节课的教学环节,又便于教师随机点击,使课堂教学更流畅。
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用本组导语导入新课,既让学生对本单元的学习内容有所了解,又初步激发了他们热爱祖国的情感。
俗语说得好“好的开始是成功的一半”,好课更注重开头的设计,好的开头能极大地调动学生的学习积极性。在本课开头我用本组课文的导语直入课文,引起学生的好奇心,培养他们的阅读期待,让学生有一种迫切阅读的心理,主动学习的兴趣自然就上来了。
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二、 初读 课文 |
1、点击“课文”,学生自由读; 2、小组合作,用自己喜欢的方式朗读课文; 3、小组展示读。 |
学生在自由读的基础上,由组长带领,运用轮流读、齐读、表演读、拍手读等方式读课文,认清生字,读通句子。 |
此处设计了超链接,教师能够根据学生朗读的诗句随机点击相关诗句进行指导,,尊重了学生个性化的阅读体会,使教学流程更灵活。 |
在小组中让学生通过各种方式朗读课文,意在培养学生独立识字的能力和合作学习的习惯。 在自主识字和自主阅读过程中完全体现自主性,把学习的权利还给学生。放手让学生自主、合作读课文,识记生字,让学生带着自己独特的感受读课文,调动学生生活中已有的经验来初步感悟课文,并在反复朗读中找出不足,使教师的进一步的指导朗读显得不可或缺。
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三、 自主 识字 |
1、自由读课后“我会认”,同桌互相检查; 2、交流识字方法; 3、点击“词语”“生字”巩固识字。 |
学生在注音、同桌的帮助下,运用“加一加”“减一减”“猜一猜”“换一换”等方式认识生字。 |
课件由词语到生字,由易到难的向学生展示本节课要学的生字,更有效地检查了学生自主学习生字的能力。 |
经过两个学期的训练,学生对自主识字的方法已经有了一定的掌握,再通过初读课文,可以说学生大部分已经认识了文中的生字,为此,结合本课生字特点和学生的已有水平,在相互学习的过程中充分发挥学生的自主性,鼓励学生探索适合自己的独特的识字方法。同时利用多媒体帮助学生巩固识字。 |
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四、 朗读 感悟 |
教师范读,请学生读自己喜欢的句子,教师相机引导理解。(可以打乱以下顺序进行教学) 1、第一句: 师:你知道中国为什么称“华夏”吗? (点击“资料”)让学生自读。 2、第二句: 你知道神州有哪些名山大川吗?(点击)指导学生用赞美的语气读。 你们已经看到了黄河、长江,想知道他们在哪儿吗?(点击第二句) 指导学生用自豪的语气读。 3、第三句: 师:你有什么想问的?(点击第三句) 指导学生用低缓、深情的语气读 4、第四句: 师:书上给我们介绍了哪些少数民族?你还知道哪些?(点击第四句) 指导学生用奋发的语气读 5、学生自读自练 6、全班齐读
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1、学生大致了解“华夏”的来历和中华民族的悠久历史。
2、学生通过看图、朗读有关的语句,了解“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的的雄伟壮观及大致位置,感受祖国版图的广大。
3、学生指出台湾在地图上的位置,了解台湾的情况,感受大陆人民企盼台湾早日回归祖国的急切心情。
4、学生回顾每句诗所含的思想感情,充分朗读。 |
精彩的画面,气势宏伟的配乐使学生直观感受到黄河“奔”、长江“涌”、长城“长”、珠峰“耸”的特点。使学生对课文的理解变得简单化,古人云:“书读百遍,其义自现”。这里,学生不需读百遍,只要看看、听听就能自主理解。
利用这张网络地图,学生很容易就通过放大功能找到了台湾,还欣赏了台湾的妈祖庙、阿里山、台湾海峡等处的优美风景,对台湾产生了强烈的向往之情。
通过直观画面使学生感受华夏各少数名族的风土人情,与文本产生“齐奋发”的共鸣。
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本文是一首三字经,一共只有4句。设计中我打破常规,让学生选择自己喜欢的句子进行朗读,教师结合课件及时点击,展开随机引导。这样,更能激发学生主动学习的兴趣,突出学生学习的主体地位。
让学生通过“读”“看”“思”“问”“答”“找”等一系列感官活动,发展思维,积累语言,真正发挥语文的工具性作用,对学生潜移默化地进行思想教育。
在本环节中,我以读代讲让学生充分地读,在读中体会爱国情;在读中感悟三字经的语言优美;在读中陶冶自己的感情。学生读出了感情就理解了课文内含,读是理解感悟的最好渠道,因此在本课我安排三个有层次,有目的的读:“初读课文,整体感知;再读课文,朗读感悟;齐读课文,情感内化”。这样逐层递进地读,让学生充分体会到了文中蕴含的真挚的爱国情。
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五、 课外 拓展 |
1、师:今天,我们学习了《识字3》,深切感受到祖国母亲的伟大。老师也作了一首小诗赞美他。我们一起读读,好吗?(点击“课外”) 2、师:你想用什么方式来表达自己对祖国的热爱? |
学生课后准备:一支歌、一首诗、一幅画、一件礼物等,下节课在班上展示、交流,将热爱祖国的情感化作真正的行动。 |
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语文课程标准中提出“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 教师用自己作诗的方式暗示学生:可以用不同的方式表达自己对祖国的热爱,从而将学生的语文学习想更广阔的空间延展。
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用简单的画面创设丰富的情境
——《识字3》教后反思
《识字3》是二年级上册第三组的第一篇课文。本组教材着重围绕“爱祖国”这个专题展开,怎样让学生在简短的三字经中感受祖国的山河壮美、历史悠久呢?课前我设计了简单的PPT,使学生在直观的画面中了解祖国,受到爱国主义教育,收到了较好的学习效果。
一、导入部分。
我通过让学生读本单元的导语,使学生明确本组学习的中心,调动学生的学习兴趣。通过看长城、黄山、珠穆朗玛峰等风景名胜感受祖国的壮美,激发学生的爱国之情。有了这些画面,学生对即将学习的文字就有了初步的感知,为他们的进一步学习奠定了良好的基础。
二、初读课文。
这个环节意在通过学生自主欣赏画面,放手让学生自主、合作读课文,
识记生字,让学生带着自己独特的感受读课文,调动学生生活中已有的经验来初步感悟课文,并在反复朗读中找出不足,使教师的进一步的指导朗读显得不可或缺。
三、深入学习。
这一环节中,为了帮助学生理解“华夏”“各民族”“台湾岛”等词语,我从网上下载了很多画面,使学生在看、说、想、找等活动中很轻松地理解了课文内容。无须教师多话,学生从那些壮美、秀丽的画面中自然而然地感受到祖国的壮美,爱国之情油然而生。
本节课也存在一些不足之处:教师的叙述语言不够准确;学生在朗读课文时仍时有错误(兴第一声读成了第四声)。在今后的教学中还要更细致的设计好每一个教学环节,减少课堂随意性。