在备课之初,我就将这节课的难点确定为理解分子不是分母倍数的假分数转化成带分数的算理。书上介绍了三种转化的方法,一种是画图理解,一种是根据分数的意义理解,还有一种就是通过分数与除法的关系计算。根据以往的教学经验,计算这一种方法可以让学生取得最好的学习效果，另外两种方法只有少数学生能想到,并且可能还是处在一种只可意会不可言传的程度,但如果只讲计算这种方法，而另外两种方法不讲,学生可能就只会纯粹地机械模仿,这就违背了教学原则，显然是不可行的。为此,在教学时,我先让学生试着自已把假分数转化成带分数,其间我通过巡视发现不少中上等学生已经通过计算将假分数转化成了带分数,接着我让这部分学生说明他们的转化方.法。在学生看过、想过后再来理解转化后的带分数每一部分的意思，在这样的情况下难度就被分解了,学生既掌握了方法又理解了算理。
