小学语文三年级公开课教学

《夜书所见》说课稿

说课人：宋群

说教材：《夜书所见》是（人教版）小学语文三年级上册第九组课中的古诗。作者叶绍翁，表达了他目睹秋风落叶和篱笆灯火而勾起的思乡之情。根据我对教材、课标的理解，把教学目标定为以下几个方面：（一）掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。 

（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。 
（三）学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

    基于以上目标我说说这堂课的教学理念：努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。 

说教法：直观教学法：利用多媒体教学，让学生品诗赏画，品味思乡情。

说学法：1、诵读法：引导学生在反复诵读中，体会诗人的情感。

2、想象法：联系儿童的现实生活想象画面。

说教学重难点：1、借助预习，感知古诗的诗意：借助图片及课件，指导学生边观察，边想像诗句所描绘的景象解决重点。2、训练学生配乐有感情地朗读古诗，体会诗中所描绘的意境和作者的情感感受诗的意境美，语言美；联系学生的生活体验，感悟秋天的美，突破难点。

说学情：由于小学三年级的学生年龄小，生活阅历浅，可能对古诗所表达的思念家乡，思念亲人的感情不容易理解，需要他们通过画面，以及多次诵读，从字里行间去品味。

说教学流程及设计意图：

一、情境导入，揭示课题 

出示秋天的图片，为学生创设情境，感受秋天，自然导入新课。

二、了解诗人，理解题意 

1、课前让学生搜集诗人的资料，交流了解诗人的背景，为学生学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。

2、从题目入手，引导学生理解诗题，这是学习古诗的第一步，也能更好地过渡到古诗内容的教学。

三、初读古诗，学习生字 

先“不动笔墨不读书”，让学生边读边画，培养学生带问题读书，养成边读边画的习惯。 接着初读课文，让学生提出不懂的地方，检查其学习情况，通过注释、看图片等方法，让学生通过多种渠道学习，并更形象地理解词语。然后 通过学习生字词，以落实“双基”的教学，并培养学生的识字的能力。古代教育家朱熹说：“大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后，理自见得。”鼓励学生多读，就是为了扫除阅读障碍，总体把握诗文，为进一步的学习和理解奠定基础。 

四、品读赏析，感悟诗意 

    抓住诗句中的字词来理解诗文内容，注重学生的情感体验。通过创设情境，播放音乐，引导学生想象，感受秋天，感受诗人的孤独和思乡情感，从而受到情感的熏陶。并让新莞人孩子谈谈自己离开家乡的感受，深深体会“动客情”，实现学生与文本的对话。

   通过学生交流自己对诗句的理解，解除疑难，理解诗句所描述的情景。教师是学习的引导者，让学生理解诗句的意思，必须让学生把诗句联系起来进行分析，这既符合古诗本身的特点，也让学生在尝试理解的过程中慢慢悟出了学习古诗的方法。并且还引导学生对于诗句中的“知”字深入思考，品词析句，积极思维，展开想象，使之感受更为深入，感受到诗人的情感变化，体悟了诗内涵，也学会了阅读。 

五、游戏练习，加深理解 

    此环节是根据学生的心理特点，以游戏的形式，激发学生的兴趣，从而加深对诗句的理解。

六、深入朗读，感悟诗情 

语文的阅读教学应该坚持“以读为本”，诗歌教学更是如此。“三分诗，七分读” 这句话就强调了诗歌学习中读的重要性。建筑是凝固的音乐，那古诗就是跳跃的五线谱。我把音乐引进课堂，激发学生朗读兴趣，让学生在读中感悟，在感悟中朗读，走进诗人的内心世界，让情感升华。

七、背诵古诗，加强积累 

古诗教学要注重背诵积累，背诵古诗不仅仅是语言的积累，同时还是文化的积累，思想的积累。再次通过游戏等不同的方式进行背诵，增加学生的语言积累，品味古诗的诗蕴。

八、拓展延伸，质疑问难 

语文教学光依靠教材是不够的，教师应灵活把握教材，拓展教材，使课堂教学得 到拓展和延伸，并架设起课内、课外有机连接的桥梁，丰富学生的积累。在最后，把问的权利还给学生，鼓励学生大胆质疑，善于解疑，做学习的主人。 
说板书设计：

     板书的设计是紧密结合教学内容，抓住重点词语，并突出主题，表达诗人的思乡之情，使学生一目了然，从而对古诗的理解有所加深。