巧用课文插图。在《猫》的教学中,“猜猜看,这是文中第几只猫?”一“图”激起千层浪,学生兴趣盎然地进入文本,默读、勾画摘录,筛选有效信息,做出自己的判断。“看图辨猫”这一环节,既是有趣的默读训练活动,又是引导学生进入文本的路径,为后面的教学环节做了铺垫。“插图,看似普通,实为文本内容的另一种表达。它为配合课文中的主要人物、情节或景物而制作,是教材中一项重要的助读内容。”肖老师是利用课文插图的高手,其设计手法灵活多样。教学《老山界》,肖老师两次利用插图。第一次,以课文已有插图做教学抓手,带领学生走向核心语段的研读。“这幅插图对应文章哪些语段?编者为什么用这些语段的内容去设计插图?”这一问,引导学生深入研读关键段落,感知老山界的地形地貌,探究红军的长征精神。第二次,在学习完第一幅图后,肖老师借“图”生“图”:“如果让你再为本文配一副插图,你会选择哪个语段画图?”这个问题激发学生再次进入文本,精读文章相关语段。两次用“图”教学,由点到面,先扶后放,从学到习,巧妙地突破了教学重点,落实了单元训练目标——学习精读,涵泳品味。