在 教学设计时,我寻找了生活中贴近学生的实例——以学生的生日月份作为统计对象,不仅可以引起学习的学习兴趣,更能体现数学无处不在,让学生感受到生活中的 问题用数学的方法来解决。在统计时,充分体现老师的是个组织者、引导者、参与者。接着选取课本的“问题1”作为素材,为引出“频数”、“频率”的概念提供 更坚实的基础。在引出概念的同时,为学生做这样的统计,要分哪些步骤——(收集数据) 分类 列表 求出频数与频率 获取信息(解决实际问题)。引出概念后,提出几点注意,有利于学生对概念的理解和掌握。为了进一步对概念加深了解并予以巩固,我选择了另一个学生身边的实 例:安庆(比赛地)的空气质量状况,并且仍然以全班的学生为调查对象,让全班活动起来。为了达到师生互动的目的,我以学生提供的各种手势表示不同的状况, 如:翘起大拇指表示“优”等。这个环节不仅可以让学生学得轻松、开心、快乐,并且在快乐中知道如何获取信息的方法,同时也可以通过这样的互动,很容易知道 频数,计算出频率,一举三得。概念巩固以后,解决课本中“问题2”:如何通过所学的知识解决实际的问题。在解决问题中,给一定的时间让学生充分思考,最后 在讨论和交流中得出结论:像这样的问题,均可以通过频率来解决。通过这样的交流后,加深学生对频数和频率更进一步的理解。