出错是学习的正常现象。记得有人说过：“教室是学生出错的地方”。错误是伴随学生-起成长的。教师不要害怕学生出错，更不要将错误藏着、捂着、或轻描淡写一带而过，而应切切实实重视学生学习过程中出现的错误，认真分析错误产生的原因，对症下药。将错误转化成有助于课堂教学的素材，使课堂变得更加精彩。例如；比如一年级下册第54页第6题《购物》中，在模拟“售货员与顾客”。学生a当售货员，学生b当顾客。当顾客拿10元钱买一盒2.4的可乐时，学生a找给他8. 6元。学生b拿着找回的钱喜滋滋地回到位置上。我看出了其中的倪端。对学生b说：“请你评评学生a售货员当得好不好?”他马上站起来说：“很好”。“为什么?”我问。“因为售货员很有礼貌。”旁边几位同学急忙举手。我让其中一位学生发言：“我觉得售货员当得不太好，因为他多找给顾客1元钱。”全班同学不约而同地点点头。学生a 听了脸涨得红红的。“知道错误的原因吗”?我问。学生a：“没有扣掉减去4角的1元钱，应找回7.6元。是因为我太粗心，希望大家以后要细心，当好售货员，不要把成本也亏掉。”这时，大家不禁为学生a鼓起掌来。这样，这节课的难点教学：“角不够减找元借，根据l元化成lo角再减，10元被借走l元剩9元。9元减2元等于7元，1元减4 角是6 角。应找回7.6元”就引起了学生足够的注意，他们都能认真计算，使难点不难了。其实，在教学过程中难免“出错”。只要教师积极对待，有效利用教育资源。一定能让“错误”成为数学课堂教学的亮点，为数学教学添上一道亮丽的风景。