《清平乐》教学反思

杨争梅

《清平乐，春归何处》是六年级的最后一课，是一首词。学生已经有了一定的学习经验，在他们原有的学习基础上可以有哪些提升呢？

这首词字面意思比较容易理解，学生10分钟左右就能大概了解词意，想象到黄鹂飞过蔷薇的画面，体会到春天离去了，词人淡淡的失落。但对六年级的学生而言，仅理解这些是不够的，因为情动而辞发，批文以入境。这首词表达了怎样的情感？又能给学生带来怎样的思维冲击呢？我从以下几个方面开展教学：

先引导学生回顾学习古诗词有哪些方法？学生回答：想象画面，体会词人的情感，联系写作背景。

再让学生质疑。学生的提问非常具有思维价值：1、词人为什么要把春天留下？为什么要和春天住在一起呢？2、为什么要问黄鹂，不问兔子？为什么要飞过蔷薇，而不是飞过小草、桃花、梨花呢？最后这两个问题，直击了词里的意象。

第三，怎样由这首词拓展开来，丰厚学生对古诗词的认识？我联结了学生耳熟能详的描写春天的诗句，建构了学生对春天的经验：春天是美好的，是生机勃勃的，与春天住在一起也就是与美好同住。这样就解决了学生提出的第1个问题。
    为什么非要是蔷薇和黄鹂呢？这涉及到诗词中的意象。先把蔷薇花开的时间节点春末夏初以及黄鹂是春天来夏天走弄明白。再让学生体会蔷薇和黄鹂一起形成的美好画面“因风吹过蔷薇”，也将春天带走了。至此学生就很容易理解这首词的情感。通过有感情地朗读加深了感悟。

然后联结背景，了解黄庭坚的人生经历，深入体会词作隐含的深意，进一步激发起学生学习古诗词的兴趣。引导学生走近《宋史 黄庭坚传》进一步了解词人。

    最后通过练习，巩固课堂所学，积累内化这首词。