整个备课,从试讲到最后上课的过程中,我学到了很多知识。上好一节课,教师首先要肯钻研教材,掌握这节课的重难点。其实在设计这节课的过程中是走了一些弯路的,一开始我把难点放在了通过对比分析后,发现统计表、条形统计图和折线统计图的不同之处,能根据不同之处选择合适的统计图。但是,在经过三次试上之后发现效果并不理想,学生的语言总是达不到预期的效果。后来,在学校教研组老师们的帮助下,我发现自己的设计存在偏差。所以本节课,我把教学重点放在了让学生读懂折线统计图上,教学难点定为分析折线图中的数据,体验数据蕴含的规律和特点。从深度教学的角度出发,除了这两个方面外,还要关注在读图的过程中通过问题引领,让学生的对数据分析由浅入深。整个备课过程都遵守教材教学内容,将一节课完整地呈现给学生和听课老师们。上课时发现了很多问题,如例题讲解时说的太多,以至于后面时间不足,没有很好地完成教学任务。
1. 整节课过程中我通过引导认识折线图形成的过程,一步步的引导学生一起制图,体验由数据到描点,由描点到连线,由连线到数据这一折线图的生成过程,体现了折线统计图的完整性、美观性,同时在这一过程中关注学生问题意识的培养。整节课,学生多次在重要环节提出自己的疑问,引领整节课的继续。
2. 但在教学新课时,由于让学生说的太多,导致后面练习没有时间处理,在完成教学实录时,我也发现了这一问题,今后在设计课时也要关注这一问题,关注学生的主体性固然重要,但当学生的发言有偏差时,教师应体现主导作用,进行有效干预,适时把学生的发言调整过来。
3. 同时,本节课的设计中还存在问题是,在引导学生认识折线统计图时应从空表开始,以及把单元格提供给学生,否则对学生来说是偏难了,也导致了新课教学过程中浪费了一些时间。
一节课教学过后,虽然辛苦但也有很多收获。个人认为统计意识、数据分析观念的培养并非一朝一夕的事,也并非只靠折线统计图的教学就能培养的。纵观小学阶段的统计图表教学,我们更应该打通它们彼此的承接性、关联性和全局性,依据年龄特征,选择合适的数据分析方法。所以在设计课时要把握准教材的设计用意,从整体上去制定教学目标和教学重、难点,像一开始我定的能根据统计图的不同特点合理选择统计图教学目标,应该放在六年级学完《扇形统计图》之后,再让学生选择更合适一些,这个时候学生的知识水平和年龄都达到要求。一节课的设计,总有很多不完美的地点,希望在不断的反思中有所改进。
潘兵 :(2022-06-25 17:50)
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