《认识角》微课程设计方案
基本信息 县(市、区) 合肥市包
河区
学校 合肥市曙
光小学
姓名 卜祥敏 学科 数学
能力维度 口学情分析 ✓教学设计 口学法指导 口学业评价
所属环境 口多媒体教学环境 ✓混合学习环境 口智慧学习环境
微能力点 B2 微课程设计与制作
教学环境 认识角教学环境
课题名称 《认识角》
选题意图 本节课教学的角是最基本的几何图形之一,也是进一步认识其他几何图形的重要
基础。结合生活中常见的物品认识角,有助于学生从已有的生活经验出发,自主建
构角的概念,同时也有助于学生进一步体会认识平面图形的一般方法。也是进一步
认识角的特征和角的分类,认识一些平面图形特征的基础。
教学对象 二年级学生
教学目标 1. 经历从具体实物中抽象出角的过程,直观认识平面图形角,体会角的特征,知道
角的各部分名称,能根据角的特征正确判断角、能指出角的顶点和边。
2. 经历从生活中的角抽象出数学中的角的过程,感知角的大小与两边叉开的大小有
关,提高学生初步的观察、概括能力和空间观念。
3 .初步认识数学与人类生活的密切联系,体验数学活动充满着探索与创造,激发学
生的学习兴趣。
教学用途 口课前预习 口课中教学 ✓课后巩固 口其他
通过本节微视频的学习,让学生经历由具体到抽象初步认识角,知道角的各部分名
称,正确的识别角;知道角是有大小的,能比较角的大小。培养学生观察、比较的
能力和形象思维能力,发展学生的空间观念。
知识类型 口理论讲授型 口推理演算型 口技能训练型 ✓实验操作型
口答疑解惑型 口情感感悟型 口其他
制作方式 ✓拍摄 /录屏 口动画 口其他 (可多选)
预计时长 9 分钟
微课程设计
教学过程
一、初步认识角
1. 出示例 1 情境图
(1)引导学生说说图中的小朋友在干什么,
在图中这些物品的面上你发现了角吗?
(2)让学生指一指这些物品面上的角分别
设计意图
通过引导学生观察这些物品经历从具体实物
的面上找到角,为角的抽象和学生认识角的各部
分名称及特征的顺利开展奠定基础。
在哪里。
(3)课件标记并展示纸工袋、三角尺、闹钟、
剪刀上的角。
(4)从这些图形上把这些角抽象出来,明确
像这样的图形叫做角。
(5)教学角的各部分名称,角的顶点和边的
特征。并让学生拿出三角尺选择一个角摸一
摸感受角的顶点和边的特点。
二、练习巩固对角的认识
1. 利用白板的课堂活动设计角的判断分类练习,
趣味与知识性并存。
2. 完成想想做做的第 2 题。
学生在学习的过程中此时微课暂停,先自主完成再
听微课讲解。
三、学做角
1. 引导学生用两根硬纸条钉在一起,做一个活动
角。
2. 引导学生尝试把角变大或者变小。
3. 老师在白板的数学画板中做出一个活动角,并
演示把活动角变大或者变小。
让学生经历由物品面上的角--抽象的角--认识
角的过程,培养学生的抽象思维能力,发展空间
观念。教师利用课件进行一步步的演示,让学生
能够更直观的感受角的抽象过程。学生的观察能
力也得到了很好得锻炼。
掌握知识与练习巩固相结合。充分利用白板
的课堂活动功能设计趣味性和知识性并存的练
习,既能巩固学生根据角的特征来判断角的能力,
又能提高学生的学习兴趣。
注重引导学生通过具体的操作活动来达到对
知识的理解和掌握。引导学生用两根硬纸条做出
一个活动角,并通过旋转角的一条边,形成大小
不同的角,进而知道:角是有大小的,角的大小
跟它的两条边张开的程度有关。
4. 利用白板的多媒体功能播放红角和蓝角比大小
视频动画。并明确角的大小和两边张开的大小有
关,和边的长短无关。
四、角的大小巩固练习
1. 利用白板的课堂活动设计角的大小判断分类练
习,趣味与知识性并存
2.完成想想做做第 3 题
学生在学习的过程中此时微课暂停,先自主完成再
听微课讲解。
五、课堂知识回顾总结
利用白板的思维导图功能设计本节课的思维导图