《影子》是一首儿歌,易读成诵,影子是生活中常见的自然现象,是我们形影不离的好朋友,课文以简洁、生动、形象的语言,像孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。本节课我主要上的是识字教学,上完第一课时我有以下几点体会:
1、激发兴趣。
语文课程标准把“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级的教学必须从激发阅读兴趣开始。因此,本节课我首先让学生猜谜语,然后观看各种影子的照片,把学生带入情境,从而激发他们的学习兴趣,引发学生主动参与到课文中来。
2、初读课文,读准字音。
在这一环节中,我首先做出范读课文(提要求:认真听),然后指名读(提要求:听听有没有读错的地方),最后学生自由读,圈生字。
3、趣味识字。
识字教学是低年级课堂教学的重点,然而识字过程又是十分枯燥的,尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变的更活泼,更有趣,这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时,我创设有趣的情境,将生字亲切的称呼为“字宝宝”,开火车读带拼音的字宝宝时,我便说:“和老师坐着小火车来到大果园里,谁能读出大苹果的名字,大苹果就和谁做好朋友。”学生一听,都积极举手,都很想和大苹果做好朋友。再次认读生字时,我便说:“大苹果们把小帽子都摘掉了,看看谁还认识他们?”在创设的这种情景下,识字不再是枯燥无味的,而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然,学的愉快,学的有趣。在识字形式上,我设计了让学生自己找识字的规律,如:(1)反义词;(2)加一加;(3)双胞胎;(4)形近字等方法,教师进行引导。有效的提高了识字教学效率。
4、整体感知,引导思考。
我分段出示了含有课文插图的课文,有利于学生对课文内容的理解,首先是指名读,读的时候提要求(认真听,并思考老师提出的问题),学生回答完问题之后要再次提问是从哪里看出来的,教师做出相应的指导朗读。
5、总结全文,拓展提升。
最后教师引导学生利用简明的语言解释全文的具体内容,重新阐述了文章的内容,使学生加深了文章的理解,起到了画龙点睛的作用。
6、思考。
(1)引入课题之后,教师板书完题目教师指着黑板上的题目学生齐读。(2)语言随意性需要进一步改善。(3)课堂上自己的语速还是较快,亲和力需要进一步加强。(4)自己在课堂评价语方面还需要加强,评价语还需更加丰富,更有特色,更贴近学生,给与学生充分的认可与鼓励。(5)自己的表情、神态需要更加丰富一点。
这次活动,我要感谢吕海平师傅及学校领导对我的帮助,今后,在语文教学中,我会多向经验丰富的老师虚心请教,多读书,多学习,不断丰富自己,提升自己。