闲来无事看到一篇关于班级管理的“奖励”事项,觉得很实用,分享给大家。
奖励不是简单的,买点东西分给学生,让大家开心一下,而是通过奖励令学生或者是整个班级都奋发向上。奖励时需要注意哪些呢?
一、多用精神奖励
奖励分为物质奖励和精神奖励。两种奖励都可以用,最好少用物质奖励,多用精神奖励。因为老师的工资并不宽裕,一定要用物质奖励的话,你要玩大的,你玩不起。你要玩儿小的,奖励又存在“边际递减”效应,到最后人家看你玩儿的小,就不愿意陪你玩儿。比如,学生进步了,你第一次给学生奖励铅笔,学生会开心,你第二次个学生奖励铅笔,学生还能接受的,但如果第三次你还是奖励铅笔,不好意思,有怨言的学生就肯定要多起来,要嚼舌根了,“我们老师就是小气,只会奖励铅笔”,你看,这才三次而已,如果后面还有第四次、第五次呢?可以想象,你后面花钱买铅笔,学生一点儿也不会感激你的付出,只会觉得你这个人真是无可救药的小气。
而精神奖励就不一样,运用得好,可以无限玩儿下去,而且想玩儿多大就能多
大。
二、有3种学生,我们要尽量少奖励。
1、思想消极,且对老师有偏见的学生,我们
要减少奖励的运用,因为热脸贴人家冷屁股,人家不会感觉你好,反而会觉得你看上去更让人讨厌了;
2、喜好表现自己,总爱在老师面前出风头的学生,我们要减少对其的表扬和奖励,这类学生奖励不当,容易滋长其骄傲的情绪,增长他的虚荣心;
3、年龄越大的学生,我们在表扬上要越矜持一些,因为学生的年龄越大,他越会去考量老师的表扬到底是不是真心的,一旦他们发现你的表扬只是大路货,只是你的口头禅,根本就不值得他们珍惜,那么,他们对你的表扬就会产生反感情绪。对于年龄越大的学生,我们越要注意对其心灵的震撼,或是用道理去说服他,或是用真情去感动他,这样,效果会更
好。
三、有2种学生,我们要多奖励。
1、平时获得奖励少,受的批评多的学生,我们要多奖励。我这里讲讲很简单,但是在实际的操作过程中,这类学生一般都是班级里的后进生,长久以来在老师心目中已经是“受批评”的代名词了,一下子让老师转变观念去表扬他们,是比较难的。这就需要我们老师要跳出固有思维,对后进生保持一定的耐心,去发现他们的闪光点。
2、对于性格内向的学生,我们要及时发现他们的进步并进行表扬。性格内向的学生其实同样渴望老师的表扬,但是呢,他们往往会隐藏这种要求。老师如果不去发现,就很容错过对这类学生的激励。这就要求我们老师对班级性格内向的学生要做到心中有数,布置任务或者其他活动后,及时观察、捕捉这些学生出现的进步,然后进行奖励。对于性格内向的学生而言,老师对他的进步的一次成功捕捉,能对其产生极大的鼓舞作用。这种作用,甚至是终生难忘的。
04、奖励要符合学生的需求。
奖励什么东西,一定要符合班级学生的需求,不能你觉得应该奖励什么就奖励什么,比如,你给高中生奖励一支铅笔,他们就根本得不到什么激励。具体学生需要什么,不同时期、不同地区、不同年级、不同班级的学生都会不同,我们需要根据实际情况去分析,最好是能够做一个小调研,并不会十分费力,但是却能够让你牢牢把握住班级学生喜爱的东西,然后可以有针对性地用来奖励。
05、奖励的效果取决于老师在学生心目中的地位。
奖励的效果和老师在学生心目中的地位有密切关系。老师如果在学生那里有较高的权威性,那么,奖励再小,学生也能得到巨大的鼓舞;老师如果在学生那里没有权威性,奖励再大,学生还是会觉得不够大,产生不了多少的激励效果。这就好比,你喜欢的大明星,给你签个字,你就可能要开心的几天几夜睡不着觉了,但是换做门口一个乞丐呢?天天在你家门口写字,把你家大门上都写满了,你看看,你会不会直接报警抓他?
奖励的学问确实需要我们不断地摸索,才能更好的辅助班级管理。