归类识字,举一反三
我国的汉字造字法有形声、象形、指事、会意几种,每一种都有一定的规律。教学时,我们如果能够帮助学生进行适当的归类,既对学生提高识记效果有很大的帮助,又可以让学生举一反三,扩大识记范围,例如:教科版第四册,要认识的“江、河、湖、海、流”都是形声字,都带“氵”。
教学时,我先引导学生观察,寻找这些字的异同,从而使学生得出结论“这些字都带有‘氵’,都和水有关系”。同时进行拓展,让学生想一想还认识哪些带有“氵”的字,然后进行交流。最后,乘着学生学习兴趣高涨的时候我再出示其它几个偏傍,鼓励学生举一反三找出自己平时所认识的带有这些偏傍的字。
在这个过程中,学生不仅认识了本课的生字,而且还认识了一些课外的生字,拓宽了知识面。又如:在第二册识字3要认的生字中,我把“请、情、晴、清”四个字同时展示出来,让学生进行识记,通过观察比较,学生的回答相当出色。有的学生说“这些字都有一个‘青’,只是偏旁不同”。
也有的学生说“天上有太阳才会‘晴’,有水才会‘清’,感‘情’是从心里流露出来的所以要有心字旁”。这样把一些带有共同特点的字进行人为的归类,通过比较,提高识记的效果,也有利于学生区分形近字。
归类识字法在学生识字方面有重要的作用,既有助于学生新旧知识的衔接,形成一定的识字结构,又有助于学生举一反三拓宽知识面。