游戏参与,玩中识字
低年级的学生,注意力比较薄弱,容易分心,如果只是一味的识字,是无法很好地吸引学生的注意力,识字效果也会有所降低。因此,在识字过程中使用学生乐此不疲的游戏,对于吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识记效果有着非常大的推动作用。
游戏的方式多种多样、灵活多变,我一般采用以下三种:开火车,摘苹果,找朋友。下面作简单介绍。
开火车的游戏法是一种有着“悠久历史”的游戏方式。这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果,对于调动学生的学习积极性很有好处。通常,在识字一开始,我会采用开火车的方式,了解一下学生对所学生字的熟悉程度,这样教学时就可以侧重地进行教学,可以提高学习效果。
在巩固环节,我也会使用开火车的方法,对学生的学习效果进行巩固和及时地补强。在游戏方法上我也进行了改良,一开始我采用问答的方式与学生互动,调动学生参与的积极性,“呜呜!开火车!”(师)“火车开到哪里去?”(生)“火车开到第一组!”,而且形式也多样化,有单轨火车、双轨火车、翻山火车、环城火车等等。
形式多样、操作简单的开火车游戏,给识字过程带来了调剂,对于调动学生的学习积极性有很大的益处。
摘苹果的游戏法常用在复习巩固阶段。课前将所学生字制成苹果卡片,上课时将卡片贴在苹果树上,采用抢答的方式认读生字,读对了就可以将苹果摘走,放入自己的识字袋中。这种游戏法大大地提高了学生的识字兴趣,满足了他们的求胜欲望。
找朋友的游戏法旨在激发学生的多向思维能力,提高学生灵活识字的能力。例如:在教科版第二册《识字7》中,在巩固阶段,我出示了“虫”和“知、马、义、朱、青、廷、胡”,让学生同桌进行“找朋友”的游戏,在这个过程中,把部件组成新的汉字,同桌互相拍手边拍边说:“找呀找呀找朋友,组成一位新朋友,‘虫’和‘马’做朋友,蚂蚂”。
借助这样的形式,让学生在游戏中,进行汉字重组,培养了学生的思维能力,激发学生的识字乐趣,提高识记效果。
在识字的过程中引进游戏,可以增强学习的趣味性,提高学生的学习积极性,从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字,提高识字的效果。