《圆的认识》教学反思
圆是一种生活中最常见的平面图形,也是最简单的曲线图形。在教学中充分联系生活实际,让学生回答日常生活中圆形的物体,并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状,掌握圆的画法及圆各部分的名称,特征。学生获取知识的过程是主动的,教师只起了一个组织、引导的作用。
一、从生活实际引入,体现了数学从生活中来,到生活中去的新课程理念。通过让学生举例说说生活中见到的圆,欣赏生活中的圆,让学生感受圆与生活密切相关。通过质疑:“车轮为什么做成圆的?”来激发学生探究知识的欲望,通过解疑让学生体会学习数学是有价值的。
二、思维往往是从动手开始的,在孝、学中,引导学生用多种感官参与到知识的生成过程中。要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾,关键是引导学生动手操作。本节课在认识圆的各部分名称,理解圆的特征,教学圆的画法时,安排了让学生折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动,引导学生用眼观察,动脑思考,动口参与讨论,收到了较好的教学效果。
三、本节课,计算机直观形象、动静结合、节省教学时间的功能充分得到发挥,展现了知识发生、发展过程,加深了学生对知识的理解和掌握。
四、不足之处
1、为了节省时间,教师的板书只有课题,没有其它内容。我认为教师至少应把圆的直径与半径的关系在黑板上进行板书,加以突出,为学生计算圆的周长和面积打下良好的基础。
2、画圆一部分内容布置学生课前自学了,学生画圆画的怎么样,教师至少应该检查一下,指名在黑板上板演,由于考虑到黑板太光滑,圆规有铁针的脚会滑动,不好画,所以没有画圆的演示过程,可能
会导致那些动手能力差的同学没有掌握画圆的技巧。
五、成功之处
1、体现学生是学习的主人
学生是学习的主人,因此,在本堂课教学中既重视其学习结果,更重视学习过程,培养学生自己探索知识与获取知识的能力。这节课教学紧紧抓住“圆的面积公式的推导“这一教学重点,敢于放手让学生自己动手操作,归纳推理。通过学生剪拼、转化、观察、操作,利用等积变形把圆面积转化其它的平面图形,逐步归纳出圆的面积的计算方法。这样多层次的操作,多角度的探究,激发了学生求知欲,学生同时体验到成功的乐趣,学习数学的快乐,从而培养学生的数学情感。
2、运用现代教学手段辅助教学,提高了教学效率。
多媒体辅助课堂教学有其直观、形象而又生动的特点,它能使静态的画面动态化,抽象的内容形象化,同时还不受时间和空间的限制。这节课实际操作中,把圆分成份数不可能很多。这节课中,利用多媒体课件的优势,不断地把圆细分不断的`拼成更接近的长方形,效果更直观。让学生更好的理解极限思想。这节课中,恰当地运用课件,充分调动了学生的学习兴趣,提高了课堂教学的效率。
3、拓展探索空间,培养探索能力
教学设计中,拓展了学生探索空间。圆的面积推导中,不局限于“化圆为方”一种探索方法,可以“化圆为三角形”、“化圆为平行四边形”“化圆为梯形”,充分发挥学生自主探索的积极性和主动性,培养学生探索能力。
需要努力改进的方向:
(1)由于时间安排上前松后紧,导致后面的练习没有足够的时间进行指导和分析。
(2)在公式推导的过程中,只让几位的学生讲述了推导的过程,而把大部分的学生的口述给忽略了,使得有一部分的学生对公式的推导还不能很好的进行口述。整节课下来,学生的回答、操作都在我的预想中进行。仔细想想,这节课其实是有很多地方能够让学生冒出思维的火花,让学生有创造性的发现的,而我却把学生框在了自己设计的教案中。因此,这节课完全可以设计得更开放些,让学生课前先寻找需要实验的素材,自行确定其研究方案,真正实现根据学生的需求进行教学。