前段时间在看李镇西先生的《给教师的三十六条建议》,其中第29条“如何善待后进生”中,李老师提到了他是怎么对待一个“留级”到他班里的学生的,因为是留级,孩子本身就会敏感一些,李老师主动向学生问好,给他关怀,不提他留级的事情,这还不算,他觉得光让孩子感受到来自他的关怀还远远不够,他还要让孩子感受到来自新班级的集体的温暖和关怀,于是他在介绍这个孩子的时候,并不说他是留级生,只说他是新学生,因为平时的教育引导,同学们第一时间给了这个孩子热烈的欢迎,那这个孩子坐哪呢?一般老师很可能是随便制定一个座位让他坐,至于桌椅的问题,要么会让这个孩子自己去搬,要么和其他孩子一起先凑合一下。李老师的做法是引导学生主动提出要和这个孩子坐在一起,主动帮他解决桌椅的问题,这孩子在开学第一天就感受到了集体的温暖,以后也是很快适应了班级,跟上了节奏,成绩也慢慢地赶了上来。
当时看到这一幕时,我就在想:曾经年级里也分给了我班一个休学生,我是怎么对待他的呢?思绪很快就拉回到了当时的情况,我记忆犹新。那是八年级刚开学没几天,学生们在安静地进行着午自习,我在班里看他们。这时一个30多岁的男子有礼貌地在教室外询问,问我是不是万老师,我很疑惑地走了出去,看到他旁边还有一个中学生模样的男孩。他递给我一张纸条,上面写着年级主任的批条,让XX入到我班。XX就应该是这个男孩了。我上下打量了一下这个孩子,个子很高,瘦瘦的,但是直觉就是一个不好管理的学生,脸上写满了不羁和无所谓。果然男子介绍他是休学期刚满,一般情况下休学的学生,大家都心知肚明,这里不再做赘述。老实说我当时就是以貌取人了,在心里先给这个孩子判了死刑,认定他以后绝对会给班级捅娄子,给我管理带来困扰,所以对他就没有多好的脸色,他们应该能看的出来,我了解过他的情况后,是不情不愿地接收了他的,然后叫他自己下到一楼食堂处去搬桌椅。家长和他一块去了,第一次下去那里没开门,他们跑到三楼找我,我就告诉他们去找葛主任要钥匙,他们又去找了葛主任。全程我都没有想过要帮他们或者请一位同学帮助他们把桌椅搬来,就任由他们自己来回穿梭。就在他们穿梭的过程中,我思考再三,觉得自己应该没有能力管理好他,或者就是觉得自己班的孩子挺好,挺听话,不想冒险去接受新的学生,于是在他们终于搬来了桌椅之后,我告诉他们,还是请他们回到主任那里,让主任重新给他们安排一个班吧!他们(主要是中年男子,不是他的爸爸,说是哥哥)还请求了我一会,但是我找了个理由拒绝了。他们失望但是有点愤怒地离开了。
对比李镇西老师的做法,我就在想假如我当时接收了这个孩子,我的动作和做法会让孩子怎么想我呢?姑且不考虑他是否难以管理,从头到尾他应该只感受到了我的冷漠,那么在以后的学习中,他会愿意接近我吗?他没有感受到来自我的温暖,也许学生们也能够感觉出我对他的态度,学生们会给他温暖吗?在没有温暖的集体中,他会有什么样的表现呢?作为一名班主任,我这样对待他,合格吗?
细思极恐,我很后悔,悔的不是没有接收他,而是初次见面对待他的态度。这说明我与专业的、合格的班主任差距还很大,前方还有路途要走,任重而道远。