我买过旧课标,很可惜,就没看过,所以教研时一听到其他老师讲这个这个是课标词汇,那个那个知识点不用讲,课标中没要求时,我就自惭形秽,课标都不知道,我还怎么做专业的英语老师呢?然后就产生一种冲动要把课标看完,也看了一点,结果新课标就出台了。
自从新课标出台以来,网上到处都是新旧课标变化的解读,身边的很多老师也在教师群里找寻新旧课标解读的视频,我不知道该怎么去研究新课标,也想学着人家那样把新旧课标进行对比,就开始在家里翻箱倒柜去找那本不知道被我放到哪里去的旧课标,在找寻的过程中,脑子一下转了过来:我为什么要去对比旧的课标呢?我对它根本不熟啊!为什么不直接去看去研究新课标呢?
说干就干,反正书也买了几天了!我边读边查资料,诸如什么核心素养啊,他们的英文表示方法啊,什么叫语言现象啊,什么叫文化现象啊,等等,一上午的时间也就看了几页,倒是勾勾画画了不少,收获很大,主要集中在两个方面:
一、在读的过程中,产生了几个想法:
1、要在第一节英语课上跟学生用PPT来展示一下学习英语的重要性和必要性,根据核心素养不同的要求,给学生提供一些学习英语的方法,让学生先从整体上对英语有个认识。其实上好第一节课这个做法在三年前我到蒙城中学时,年级葛主任就强调过老师一定要做好这件事,同样很可惜,我那时光顾着熟悉班级事务,一门心思的花在了班级管理上,并没有去做这件事,而且当时就算有课件,也认识不到做好这件事的意义所在。现在通过阅读课标以及这三年来的教学感悟,觉得上好第一节课很重要,也明确了如何去上好第一节课,而不是跟在别人后面,用他们的课件照个葫芦画个瓢,理解不了其内涵。
2、在头脑中产生第一个想法的时候,在找寻资料的过程中,又形成了这个想法:对学生做次调查。以前也想过下学期开学时要全面的对学生进行一番调查,先了解他们的基本情况,那时只是一个雏形,现在呢,形成了比较具体的操作方式,打算近两天完成调查稿的设计。
二、学段之间的割裂造成了初中英语的负担过重,效率低下。
有种感慨:怪不得我们初中英语老师这么累,这么心塞,学生学的那么差(相比于其他学科)那是因为本来该在小学三年级起始的英语课程,在我们这座县城里,小学英语老师的教学任务因为种种原因没有完成,说白了就是学段之间的割裂造成了这种现状。试想一下,根据课标的要求,初中英语并不是零起点教学,而现实中我们却要从零起点开始做起,也就是说我们要把本来7年完成的教学任务,浓缩成三年的时间去完成,这效果可想而知,学生和老师的负担会有多重。不知道这种学段之间的割裂什么时候能够改变呢?