威尔金斯认为,“没有语法,表达甚微;没有词汇,表达为零”
从六年级一下子带三年级有点不太习惯,算算有5年没教过三年级了。以前的经验也老了,前几次的英语课感觉孩子们对我的课不感兴趣,抓不住他们的注意力。今天终于在一节词汇课感到抓住了孩子们的注意力了。Unit1 Hello!B Let's learn的教学让我找到了一点点自信。回顾了一下可能有以下做法帮助我抓住了孩子们的注意力:
一、明确告知孩子们课堂规则
虽然之前也讲过课堂规则,但是孩子们似乎没有理解我的意思。今天在上课途中不断重复,不断提醒。
1.特别提醒孩子们,老师安静了说明你们也需要安静了。我说出来之后,班上一个一开始跟我对着干的孩子大声回答了我的要求,我狠狠表扬了他,其他孩子似乎理解了。
2.我告诉他们一个课堂小妙招,如果你发现你的同学在走神,捣捣他,提醒他要听课。课上几个孩子顺势演练起来,很喜欢老师的这个小妙招。
3.课上请同学点评学生表演时,总是有学生聊天,秩序不好。我做倾听的动作,手放在耳朵上,问孩子们,有同学在发言,我们要干嘛?孩子们:听。我:是的。我们要listen。读了几遍Listen,后面的点评环节又强化了几次,好多了。
4.强化了课堂用语。
之前的学生总是在我问:Are you ready?时回答Go。这个班也是的。课上在不同环节强化这个口令,瞬间把孩子拉回到课堂。多样化的口令比总是One two three, ABC.好多了。
二、给孩子表现机会
这节词汇课多次请孩子读,请读的好的带读,我的状态也好,孩子们跟的很快。本节课下面的Let's do中的动作配着一起教学,在动作中,注意力更集中了。之前觉得单词部分的Let's do很烦人,今天才体会到这部分设计的良苦用心。
三、一些思考
小学低段词汇教学一直存在很多问题,晚上找了一些文章看,没有得到很明确的答案。我很认同游戏在低段课堂上的作用,但是文章太短,无法详尽阐述游戏的种类和用法,考虑是否买一本书看看。另外词汇教学的方法:情景教学法、故事教学法、思维导图、自然拼读......需要我多去学习,科学的应用在不同的教学内容中。