兴趣是思维的动力”，“兴趣是最好的老师”。一个人只有对某一方面的知识或技能产生浓厚的兴趣，才会带着强烈的求知欲，不遗余力地去追求去探索。学生的学习，兴趣显得更为重要，学习兴趣是提高学生学习能力，取得良好学习效果的重要条件。那么，如何培养和激发学生学习数学的兴趣呢？下面我就结合十多年的教学实践，谈些粗浅的体会。

 一、导课要新颖，引发学生兴趣

“良好的开端是成功的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学

习活动本身相联系的直接兴趣，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望是至关重要的。

    例如：在教学元、角、分与小数时，教师出示文具店的柜台情境图，柜台上摆放着各种各样的标着价格的学习用品。教师引入：开学了，小明准备买一些学习用品，他说这个文具店里的商品很便宜，大家想不想进去看一看？看他们的价格是否真的便宜？通过这样有趣的导入，既能引发学生的参与学习的兴趣，又点出了本课学习的内容，从情感上吸引学生主动参与学习活动。

    二、创设愉悦的求知情景，激发学生兴趣

    在教学中，教师适时的、有意识的创设美好愉悦的求知情景，让学生对问题情景获得具体的感受，激发学生学习数学的兴趣，使他们的潜在能力得到发展，轻松愉快地接受新知识。例如：在教学“能被3整除数的特征”时，先带领学生复习“能被2、5整除数的特征”，然后，老师设问：“看一个数能不能被3整除，是不是也要看这个数的末位数字是否是3的倍数？”学生积极的试验后给与否定。老师再次设问：“判断一个数能不能被3整除，除了计算以外，还有没有其它的方法呢？”接着让学生随意说出一些自然数，师生比一比，看谁能准确迅速地判断这些自然数能否被3整除，结果总是老师获胜，这时学生感到愕然，老师怎么会这样快呢？于是就急于想知道老师是怎样判断的？教师趁机诱导：“如果你们掌握了‘能被3整除数的特征’，也能象老师一样判断出来。”于是学生就产生了强烈的求知欲望，学生的学习兴趣浓厚，教学效果也就非常好。

   三、让学生动手操作，促进学习兴趣

   动手操作活动是一种主动学习的活动，它具体形象，有利于理解和掌握知识，易于促进学生学习的兴趣。它需要多种感官参与活动，动脑思考、动口表达，并需要学生独立自觉地运用知识去解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，它既开发了学生的思维，又提高了学生的学习兴趣。

   比如：在教学三角形面积计算时，先让学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，然后让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形，学生很感兴趣，积极性也很强，有的学生拼成了长方形，有的学生拼成了三角形，还有的学生拼成了平行四边形。接着让学生观察所拼的图形与原三角形的底和高及面积有什么关系？根据长方形的面积得出了三角形的面积计算公式。实践证明：让学生通过动手操作活动，去探索和发现新知识，要比看老师拼、摆、演示和老师的讲解，获得的知识更容易、更牢固，动手操作既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的思维和解决问题的能力，同时也发展了学生的数学潜能。

    四、巧设练习，增添学习兴趣

    随着新课改的不断深入，在关注课堂教学改革的同时，练习题的设计，已成为摆在教师面前的重要课题。练习题的设计，除了注意从实效出发，对练习的层次和方式等做科学的安排外，还要利用小学生的好奇爱动、争强好胜的心理，适时、适量的安排游戏和猜谜等游戏性的习题，这是增强学生练习兴趣的有效手段。比如：在练习时适当开展“看谁算得又对又快”“夺红旗”“看谁的鲜花先开放”“小医生”“我最棒”“找朋友”“小动物找家”“小法官”等游戏性的练习。这不仅引发了学生积极参与学习的竞争意识，而且使学生得到自我评价和自我意识，从而达到增添兴趣、拓展思维和发展智力的目的。

    另外，提高学生数学学习兴趣的方法还很多。如：教师幽默诙谐的语言艺术，师生之间的情感沟通，营造民主和谐的课堂教学氛围和传授科学的学习方法……

 总之，作为我们广大的小学数学教师来说，只要不断的提高课堂教学艺术水平，从教材的内容和学生的实际出发，运用合理的方法和手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学知识的积极性，就能取得良好的教学效果。