智慧课堂助推美术教师专业成长
——合肥高新区美术教师专业成长的启示
张志良
合肥市梦园中学 合肥市美术名师工作室、基地领衔名师
合肥高新区现有公办中小学20所,学生16000人,教职工889人。其中,小学10所,在校生10951人,教师465人;初中4所,在校生2566人,教师222人;九年一贯制学校2所,在校生3041人,教师199人。具有独立法人资质的学校有7所。中小学美术教师41人(中学8人、小学 33人),自2017至2020年,为全区中小学老师和学生都配备了平板,已配齐教师教学平板379台、学生学习平板3478台、微云服务器72台。
面对高新区教育发展的现状,如何走出一条具有区域特色的美育创新发展之路,用共性引导个性,用个性丰富共性,高新教育人开始了新的思考、探索。在细致分析了师资现状、教学设备后,鉴于区内高新技术及信息化发展方面所具有的区域优势,高新区确立了以“学生进行个性化学习,教师开展针对性教学为主线,重构智慧课堂教学新模式助推美术教师专业发展”的发展定位,并确定了解决问题的两大思路:一是教学模式建设。意在提升教师信息化教育理念和能力,以架构智慧课堂的需要的智慧教室(载体)、智慧学生(主体)、智慧教师(主导)、智慧教学模式四要素,以课前、课中、课后这一有机体为主线构建智慧课堂与美术学科深度融合,提升教师教学能力。二是推进智慧课堂模式基于“互联网+”的思维方式。以资源建设与共享为基础,以教育数据的汇聚、分析和动态评价为核心,探索智慧课堂环境下教学和学习方式的变革,促进教师个性化的发展。
通过研究使教师在专业基础上不断提高自身的素质和教学研究水平,让教师的自主参与意识、探索精神、实践能力以及情感、态度、价值观等方面均有较大的改观,助推教师的专业成长。
一、智慧课堂的实施路径
(一)课堂路径:立足课堂主体,提高教学水平。
“内驱力”助推教师专业成长是关键。这就需要教师首先要明确发展目标,建立个人成长档案,并自主付诸实施,成为自身专业发展的主人。作为区教研室,只有充分调动教师专业发展的自觉性,才能激励教师更好更快地成长。入职2-5年的美术教师通过“导师制”培养等形式,使其成长为胜任型教师;入职5-10年美术教师形成个性化教学特色;入职10年以上美术教师提炼个人教学经验,争做专家型教师。
1.课堂教学。在大力推进素质教育的今天,美术课程在努力摆脱“小三门”的阴影,但不可否认,在根深蒂固的“应试”模式影响下,美术教师专业成长关键路径还是要从课堂教学入手,培养学生发现美、创造美、欣赏美的能力,推动学校素质教育发展。智慧课堂从教学过程中课前-中-后全方位以先进的科学技术加以辅助,实现了以学生为中心的人机互动、生生互动和师生互动,让美术课堂教学更加高效。智慧课堂教学,在教学理念、教学内容、教学方式和教学流程上都发生了重大变化,传统的课堂教学模式被“颠覆”了。从“以教师为中心”的传统教学转变为“以学生为中心”的能力培养;从传统多媒体教学的“望屏解读”向师生共同使用技术促进教与学的转变,师生、生生之间的沟通交流更加立体化,无障碍地进行即时交流互动;学习资源实现了媒体化、智能化、碎片化、按需推送、实时同步。
一是利用辅助软件,提高教师教学能力。智慧课堂以学生自主、合作学习为主,教师起到引导作用,让师生间智慧交汇。美术学科旨在培养学生的审美、动手、创新等能力,但中小学每周美术教学2节,如何在短时间内,教会学生运用美术知识在课堂内完成作品,达到减负增效?运用“班级空间”、“我的微课”,在课前发送微课、美术绘本视频,分享一些课外美术资源,拓宽学生的眼界;课中,美术老师熟练地使用“畅言智慧课堂”、“畅言教学通”等相关教学软件(电子课本、白板)可以通过拍照讲解将学生的作品对比进行点评,还可以借助“实物展台”将学生动态的作画过程实时呈现在大屏上辅助教学。借助智慧课堂的课中互动功能,通过投票,让生生或者组组之间进行PK,进行美术作品的评选。充分调动了学生的课堂学习积极性和参与度。必要时,老师们在教学中还会借助“视+AR”或“4D书城”等VR、AR类的教学辅助软件,以达到更好的教学效果。如课例《绘画中的透视现象》时,涉及到“消失点”和“视平线”两个美术专业的知识点,这是教学难点。因为,抽象的概念在学生的大脑中形成具象的思维是一个复杂的过程,这考验老师的教学技能。老师在备课时,就利用“视+AR”软件的AR技术为学生制作了“消失点”和“视平线”的概念模型。上课时,在AR概念模型的直观呈现下,学生既对“消失点”和“视平线”这两个抽象的概念有了更为准确和深刻地认识,又提高了教学效果。课后,通过智慧课堂教学中的资源,学生能随时学习和巩固,促进了教师资源与学生资源的共享,实现了美术课前、课中、课后三位一体的教学。
运用智慧课堂“激活”课本中名家作品,教师进行动态设计名家作品,并进行示范性的讲述,让学生通过动态的画面来了解名家创作的背景、内容以及所产生的影响,运用智慧课堂还能提供抽象原理、典型事物与现象的演示,解释其特点和规律。利用智慧课堂的互动功能,调动学生热情,激发了学生的兴趣。通过电子课本展示,白板的圈点勾画,可以辅助学生从形、色、内容多方面理解作品,突破重难点。如上《色彩的对比》、《生活中的冷色》等系列色彩课时,新媒体引入十二色环、互补色、类似色、以及色彩的对比和谐等,让学生来理解色彩的变化规律。由于光的色彩原理在生活中难以讲解清楚,而运用多媒体来演示取色、调色的,学生就可以直观看到色彩的变化原理。使得教学不仅仅局限于课本,拓展了教学空间。
三是依托作业平台,提高教师分析能力。在作业的布置与批改上,老师们以智慧课堂的“作业平台”软件作为传统作业的补充,改变传统技法式作业的布置与分数、等级式的批改模式,丰富了作业布置与批改的形式,充分调动学生自主学习的积极性。老师利用“作业平台”的日常作业等功能,将作品拍照上传,作为课堂练习的反馈,老师随时随地都可以在线批阅,并不局限在教室或办公室里,很好地引导学生积极主动地完成课前预习,借助作业平台的互批功能,不管是全班互批、组内互批、还是组长批等,改变了传统教学评价教师“一言堂”的模式,全方位调动学生的积极性和参与度,让学生在相互评价中学会学习和欣赏,这为学科高效的课内学习提供了保障。
四是借助空中课堂,提高教师指导能力。老师利用“空中课堂”软件,用在线讲授的形式,帮助已在家的假期的学生对作品评讲二次绘画。在“空中课堂”在线教学平台上,老师将作品拍照后发送到白板,然后通过教师主控,引导多位学生在线完成作品的讲解形式,将作品的绘画过程与情感分享给全体在线学习的学生。在线实时评讲作品,不仅对孩子的绘画情况做出及时的反馈,也让美术课堂教学从教室延伸到学生的家里。不仅培养学生发现美,就连他们的父母也可以一起参与到绘画活动中来,这样更有利于家长陪伴孩子进行有效的沟通,改变了单一的辅导方式,也为老师对个别学生进行指导,下一步有针对性的辅导孩子的学习做好铺垫,达到因材施教的目的。
2.教研成长。教师备课不够规范,缺少学科特点,智慧课堂促进日常教学,为美术教研活动提供了丰富素材,除了集体学习时可以共同观课、共同交流,在业余时间大家也可以便捷地获取到资源自主学习,优质的课件,节约了老师们制作课件的时间,使得备课更加高效。各种多媒体素材的提供,使得我们的课堂更加丰富多彩,提高了学生的学习效率,优质的资源超越了时间、空间的限制,使得学习形式更加多样化,利用智慧课堂线上教研参与备课、磨课、录课,借助智慧课堂的“课堂实录”进行评课、议课等。在这样的过程中不仅锻炼了教学能力同时也提高了美术教师信息化教学能力,促进了教师的专业成长。
(二)科研路径:依托课题研究,提高育人成效。
1.教学课题研究。课题研究来源于课堂教学的实践,我们要树立“教学即教研”的教科研理念,针对智慧课堂教学领域中出现的问题,美术教师从细小处入手,确立上好一节课,开展好一次活动,做好一次反思总结的微课题研究思想,让这种研究成为教师专业成长的引航者,这也是促进教师专业成长的必要途径。
2.科研课题研究。省、市级的教研课题研究,促进了教师的专业化发展。入职5年以上,年龄在40周岁以下的美术教师必须主持或参加1项市级及以上课题研究。通过研究,开展校内课题培训、中期推进活动不少于1次,请专家从业务上对课题进行指导。2017-2019年,先后申报成功并立项七项智慧课堂课题,如《智慧课堂在欣赏评述领域中实践研究》、《智慧课堂在造型表现领域中实践研究》、《智慧课堂在区域中小学美术教学中的应用研究》等,在课题专家的引领下,以课题研究为突破口,开展丰富多彩的教学研讨活动,解决教学中的问题,促进教师的专业成长,推进课程改革,突出科研的时效性。
(三)资源路径:分类进行培训,增强培训实效。
1.培训学习。高新区在推进智慧课堂应用过程中,为拓宽教师的教学思路,通过“引进来,走出去”的方式,美术教师每学年参加各类培训不少于90学时。参训后,要撰写学习心得或进行交流汇报。按照“入职教师-学科骨干-学科带头人- 名师-教育家”梯度分类培训,不断提升全体美术教师专业素养,培训师每月一校一驻点指导智慧课堂应用,定期开展针对性、时效性的培训,由理论培训转为实践应用培训,使得师生的智慧课堂应用水平得到了应有的提升。
2.自主欣赏。“智慧课堂”的应用,最突出的优势就是让师生交流、家校交流的方式和途径变得更多、更广了。美术教师利用“智慧课堂”的“班级空间”软件开展了题为“为你欣赏”的作品交流活动。每位教师都可以利用“班级空间”的图片和语音发布功能,每天为其他老师分享十五分钟的名家作品。这样的话,一位老师在为大家读书的同时,还可以聆听其他老师为分享作品感受,培养审美素养。这项活动,既培养了美术老师读作品的兴趣,训练了老师的审美能力,同时又可以提升他们的欣赏能力。
为了确保 “为你欣赏”活动顺利高效地开展下去,区美术教研员定期在“空中课堂”平台开展线上读作品交流活动。每次的线上读图交流会分为三个环节:先是由有经验的老师轮流点评前一周本组老师的“为你读图”交流活动完成的情况,之后,教师自主交流读书中的收获,最后再由教研员对下一周的读作品活动提出相关要求。通过交流学习,老师们掌握了更多更好的欣赏作品的方法。长达半年的读作品交流活动,老师们每天都在“班级空间”为同伴分享作品,从而极大地提高了他们美术欣赏的能力。老师们纷纷表示:有了“智慧课堂”,我们对美术课本中的名家作品讲解更加得法了。
3.名师引领。年青教师需要发挥“传帮带”的示范作用,充分发挥名师工作室的引领示范和辐射带动作用,加速了美术学科名师的培养目标的实现。随着教育信息化的深入,“互联网+教育”概念热度的攀升,原本相对安静厚重、追求沉淀的教育领域,也逐渐变得躁动起来。智慧教育、智慧课堂、大数据、云计算、未来教室、创