例四的教学使学生有能力去填写数位顺序表。但不足的是若是在教学中能给小数部分的数位和计数单位取名字,给枯燥的规定性知识以尽可能多的意义,这样会使学生更牢固的记忆,同时提供给学生一个想象、创新、主动探索的机会。进率(主要表现在计数单位之间)的补充式重点教学,为学生减少解题的困难打下坚实的基础。为学生形成系统化知识而精心设计教学过程。我非常刻意地从整数的数位和计数单位引出本堂课的核心内容;新旧知识之间的多次比较,如进率的沟通——1个百里有( 10)个十。一直说到一个里面有(10)个,原来我们学习过的计数单位1最小了,现在我们知道把1平均分成10份,100份,1000份,可以得到比1更小的计数单位……。新授结束,也正好把黑板上的空白数位顺序表填写完整。一切的做法都是为了实现这个系统化的原则。