上这一节课,前所未有的辛苦,这是第一感受。学生在前一节课已经接触过“里程表”,但是前一节课指的是公路里程表,其起点是固定的,表示某一段的距离。而本节课的“里程表”指的是车辆行驶里程表统计,起点数据不固定,但是具有连续性。这实际上和我们生活当中电表的度数的读取是一样的,虽然课本取材来源于生活贴近生活,但是对于三年级的学生来说,要理解计程车上里程表的读数不是具体行驶的路程,而是累计上来的很有难度。于是我结合教材,通过画线段的方法向学生介绍:读数从什么开始到什么结束,这一部分增加了多少才是他具体行驶的路程。
电表的读数这种问题,显然也是典型题目。学生有意识地想要用线段图表示出来,但是他们却不明白为什么七月份的用电量=七月底—六月底,导致部分同学标注的是六月份的。我的解释是:六月底就是七月七月的开始,经历从七月头到七月尾,表示的当然是七月份的。不过,能理解的学生还是寥寥无几。无奈之下,我只能让学生举一反三,先通过记忆后面再慢慢理解。
总的来说,这节课上起来,能理解的学生还不到一半。其中一部分原因源于生活中学生缺少对这部分知识的认知。另外一部分,就是我讲述的可能对于学生来说也过于难懂。我所能想到的只能是通过多次练习,让学生加深对这部分知识的理解和运用。