本节课主要让学生进一步认识图形的平移,掌握简单图形的平移画法。在教学中,我始终让学生参与到学习中,落实了“以学生为主体,教师为主导”的教学理念,通过感知平移——探究平移——深化平移的教学步骤来组织教学。
在指导平移图形的画法中,我不是一步步地告诉学生怎么画,而是先让学生自主尝试平移,接着小组探究平移的方法,通过说自己是怎样画出来的,体会平移的画法,让学生有一个思考深化的思维过程。
课堂气氛活跃。教学中我更多地关注学生对知识的探究,对知识的掌握情况,学生的学习情绪,教学任务有条不紊地完成了,学生正确率也很高,学习气氛同样也很活跃,我用了一些和蔼、有激励的教学语言,启发性、鼓励性的评价来调动学生学习的情绪,激发学生的探究欲望,真正做到乐学、想学、学好。
平移从知识结构与前后衔接来说,可以说是相对比较独立。在我的教学过程中,我没有过多的解释“平移”这一概念,只是三年级时学生对平移有了初步的认识,总怕学生掌握不好,不敢放手让学生练习、讨论。通过这节课我明白了课堂上要信任学生,老师不要过多的代替学生的思考,老师要让学生多练习、多操作,使学生在自己的经验基础上获取新知识。