思考没有深度,课题就不会有高度。行动研究是中小学教师课题研究比较推崇的科研方法。但是,许多教师不了解行动研究的本质,以为行动研究就是在行动中研究,不重视课题研究的起始阶段的规划设计。教师选题时更多关注研究内容的确定,很少深入思考研究的策略与路径,显然不利于深入课题后续研究。如某低年级数学教师想做一个“提高低段数学课堂教学有效性”的课题——“小学数学低段课堂的实践与研究”。据其方案,她想解决低段数学课教师一一对话多,群体作业少,热闹有余,静思不足,关注个体有余、全面了解不足的现象。显然,该选题指向无法清楚明确地体现该问题解决的策略和路径,需要教师做进一步的思考,调整相应的选题。