通过这节课的教学,使我认识到数学课堂的教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。教学后感觉自己这节课的成功之处有:一是成功的课堂引入。好的开始等于成功了一半。我通过创设学生们喜欢的故事情景引出课题,这样不但大大地调动了学生学习的积极性,而且顺其自然地把探索的问题抛给了学生,激起了学生探索的欲望。二是紧密地联系学生的生活。本节课我充分利用了与学生生活密切联系的学号,使学生明白数学来源于生活,生活即是数学。我安排了“请学号是2的倍数的同学起立”“请学号是5的倍数的同学起立”的练习,以及判断自己的学号“是2和5的共同倍数”的练习,这些练习内容使枯燥的数学练习变得生动了。这既巩固了学生对2,5的倍数的特征的理解,
又让学生对规律的运用更加灵活了,学生非常喜欢这样的形式。真正地让学生体会到了“数学源于生活,生活即是数学”。
在如何有效地组织学生开展探索规律时,我认为猜想可以锻炼孩子们的创新思维,但猜想必须具有一定的基础,需要因势利导。在开展探索规律时,我先让学生猜想秘诀是什么?由于学生缺乏猜想的依据,因此,他们的思维不够活跃,甚至有的学生在“乱猜”。这说明学生缺乏猜想的方向和思维的空间,也是教师在组织教学时需要考虑的问题。