《暮江吟》教学反思
霍邱县龙潭镇中心小学 周林
一、让学生带着问题朗读诗句,粗知诗中大概意思。
在让学生了解这首诗的作者、朝代以及题意后,我让学生带着问题把这首诗朗读五遍。在朗读之前明确要求:1、要求基本会背;2、要求了解诗中写的什么时间,什么地点的景?有哪些景物?读完五遍后,学生基本可背下来,同时也会从寺句中了解到时间是写深秋傍晚到夜晚这段时间的景色,地点是江面可江边,所 描写的景物有阳光、江水、月亮、露珠。学生粗知了这些内容继而再理解诗句就不难了。
二、注重启发,由浅入深地引导学生理解诗句意思。
在教学诗句时,我首先找出诗句中关键和难理解的字词,扫平障碍,继而再理解诗句就非常容易了。如前两句诗是“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”,我是 这样进行教学的:问:“一道残阳”指的是什么时候的太阳?(夕阳)“铺”是什么意 思?(斜照)再问:指的是什么时候的太阳?(夕阳)“铺”是什么意 思?(斜照)再问:“什么时候的太阳斜照在什么地方?”学生很快可译出: “夕阳斜照在江面上。”接着问:“夕阳斜照后的江面会出现什么样的现象呢?”“瑟瑟”是什 么意思?(绿色)学生又很快可译出:“江水一半
三、执著于个体感受优秀的中国古诗,语言精练,意蕴含蓄。
仅仅抓几个比较生疏的字词,如古诗中的“瑟”的字形和字义的理解;仅仅抓住古今意思不同的特殊词“可怜”一词的理解;仅仅抓住那些富于传神的关键性词语,如:“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处,丛而保留了古诗的整体美,放手给学生自读感悟的个性空间。
四、尊重个体的吟咏诵读。
通过粗讲,学生对诗句有了大概理解之后,接下来最重要的是熟读。而熟读对小学生来说,最具效果的莫过于诵读。这个过程更多地应该是学生个人诵读的过程。因此课上我给足学生时间,放开手脚是让学生独立练读,而不是课堂上那种整齐划一的齐读。这样才不致于泯灭学生的个性,扼杀学生的读书兴趣,才能使学生在熟读的过程中,培养他们对古诗句的语感,把古诗的语言纳入自己的语言中来。
五、借助想象,引导学生感受意境美想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程
在记忆表象的基础上,充分发挥“想象”的作用,还原再现诗中描绘的场景,使学生进入诗境,解决因古诗时空跨越度大而给小学生带来的学习困难。如在《暮江吟》一诗中,我启发学生抓住“铺”、“瑟瑟”等关键词,以及“珍珠”“弓”形象的比喻 想象红日西沉,一弯月芽悄然东升.一派和谐、宁静的江边美景,再指导学生以喜悦的心情。