今年秋学期开学以来，我担任四个班级的高一化学教学工作。经过多次教研组开会讨论，我决定改变之前的教师主讲，学生听课+笔记+练习的授课教学模式，以下是我的具体做法和心得体会：

1，上新课之前，先发导学案。让学生先对照课本完成导学案，这样学生就有目的的学习，并且有目的的预习新课，大致了解知识的重点和难点分布在什么地方。在导学案上学生不会处理的问题，让学生做好标记，这样做可以激发学生的求知欲。

2，教师开始上新课。经过学生的自主预习，学生会特别期待教师的新课讲解。学生们会在上课的时候提出针对性的问题，教师此时给予讲解，学生会有获得知识的满足感。另外，不同学生的理解能力不同，比如说，有的学生这个问题不会，有的同学那个问题不会，在学生们提出问题的过程中，A同学提出的问题，B同学可能能够解决，A的问题解决了，B也在 帮助同学的过程中获得了乐趣。这样极大地锻炼了学生们合作学习的能力。再比如说，同一个问题，A,B,C同学的理解各自不同，都具有片面性，但是在他们各自提出自己的观点时，俗话说三个臭皮匠赛过诸葛亮，也许就能把正确的观点研究出来，这也提高了同学们探究学习的能力。

3，课后习题的处理。我深深知道，对于理科学习来说，光说不练假把式。我采取的方式是，定时定量，自主讲解。让学生先用一节晚自习的时间统一完成资料上面的习题，然后对答案，把错题圈出来。然后教师引导，A同学报出他做错的题目，然后在教室征集此题作对的同学，由代表来讲解。若是此题大多数同学都做错，则由教师讲解。教师只是一个引导者，大多数的工作由学生们自己完成。

这种教学模式已经进行了三个多月，效果不错，在期中考试中我所带的班级化学单科名列前茅。接下来，我决定继续这样的教学模式，并加以改善。