《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是⼩语教材第⼗⼀册第五单元中的⼀篇课⽂，主要写作者在七⼋岁的时候，写了⼈⽣中的第⼀⾸诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，⽗亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的⿎励中，在“糟糕透了”的警告中，把握⼈⽣的⽅向，成长为⼀名著名作家，也明⽩了，⽗母对⾃⼰的两个极端的断⾔，其实是两种不同的表达爱的⽅式。课⽂既有鲜明的形象，⼜凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，⽂质兼美，富有⼈情味，且与学⽣的实际⽣活、情感体验⼗分接近。⽂章前⼀部分⽂字浅显⽣动，后⼀部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学⽣提供了多维的思考感悟空间。

学⽣已经有五年的学习经历，掌握了⼀些学习语⽂的⽅法，具备⼀定的语⽂学习能⼒。本课⼜与学⽣的⽣活实际接近，很容易激起学⽣情感上的共鸣。⽂中⼀些含义深刻，富有哲理的句⼦，既是学⽣理解学习上的重点、难点。也是激发学⽣思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学⽣的⾃主学习，⾃我感悟，悟情悟理，课后反思。

《语⽂课程标准》在教学建议部分明确提出：“学⽣是学习的主⼈。语⽂教学应该激发学⽣学习的兴趣，注重培养学⽣⾃主学习的意识和习惯，为学⽣创设良好的⾃主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进⼀步提出：“阅读是学⽣个性化的学习，不应以教师的分析来代替学⽣的阅读实践，应让学⽣在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学⽣独特的感悟、体验和理解。”⽴⾜教材本⾝的特点，学⽣的学习⽔平和认知⽔平，把学⽣⾃选学法，⾃读⾃悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师⽣共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特⾊。

在课堂教学中我虽然强调“⾃主学习，悟情悟理”，但没有注意到学⽣的实际理解接受能⼒和现有控制能⼒，学⽣在学习课⽂第⼆部分中含义较深，具有哲理性和启发性的句⼦时，没有必要的和适时的给与引导和帮助。在领会⽂章思想感情，尤其是在体会⽗母对孩⼦不同表达爱的⽅式上，强调注意通过指导朗读来加深理解，并通过适当的联系⽣活实际产⽣情感上的共鸣。