《爬天都峰》教学反思

刁晓娟

本单元为习作单元，安排了两篇精读课文+交流平台、初试身手+两篇习作例文+单元习作。单元的语文要素是“了解作者是怎样把事写清楚的”。

《爬天都峰》是第二篇精读课文。前一篇《麻雀》的学习重点是掌握按照起因、经过、结果这样的发展顺序描述事件，并了解作者作为旁观者，怎样通过看到的、听到的、想到的把事情写清楚的。《爬天都峰》依然要完成梳理写作顺序和怎样写清楚这两项任务，不同的是，本课是按照爬山前、爬山中、登顶后的顺序写的，且本课作者作为事件的参与者，着重通过怎么做、怎么想、怎么说的把事情写清楚的。这是两课的不同之处。

本课还蕴含着“学会从他人身上汲取力量”的道理，在厘清写作思路的同时，还要走进文本，体会文章表达的主旨。

本课我选择第一课时教学，主要目标有两个：一是扫除阅读障碍，做到正确、流利朗读课文；二是厘清写作顺序。

在初读课文环节，我通过集中识字的方法，运用查字典、会意、形近字辨析、将字放入词句段中等方法，解决字词障碍。

在梳理写作顺序时，我通过表格的方法展示写作“六要素”，再引导学生按照顺序概括故事，从而厘清顺序。

通过课后反馈来看，我做出如下反思：

1.第一课时的字词教学依然是重点。教学中虽然重点强调，但是从后期的练习中来看，“攀、念、鲫”这几个字还是易错点。实践证明，形近字辨析的方法较好，通过辨析，“辫”字错误率大大降低。

2.关于写作顺序，本课到底是“起因、经过、结果”的顺序，还是“爬山前、中、后”的顺序，我认为二者不是非此即彼的关系，都可以，不过我们本课着重讲的是前、中、后的顺序。

3.在讲完写作顺序后，我立即结合初试身手进行了练笔。初试身手的第二题要求写家人劳动的片段，我结合我们班劳动课做菜的实际，指导学生按照炒菜前的准备、炒菜时的动作和炒菜后的体会顺序写一写自己炒菜的过程，取得了较好的效果。