读《这样的数学作业有意思》有感
在日常教学中,老师布置课后作业一般都是书上或者练习册上的题。很多时候,自己还没布置作业,孩子就已经能猜到今天的课后作业是什么,甚至能猜到明天、后天的作业....也就是我们布置的作业太单一,而且无趣,这种固定式作业很大程度上束缚了孩子学习数学的兴趣,认为数学就是做题。我也曾尝试精心设计作业,可是就是没有头绪。巧合那天在新华书店我有幸拜读了刘善娜老师的《这样的数学作业有意思一一小学数学探索性作业设计与实施》。乍一听这书名,就觉得这本书好像有点意思,有种让人翻页读下去的冲动,细细品味,其中的一些日常活动对我的触动非常大。
比如每日一作业。即"每日一算"、“每日一读”、“每日一题”。在这三个“一”中,给我触动较大的是“每日一读”。教学中我基本能做到让学生每天算一两道计算题,每日老师或同学根据当天学习内容自行出一道题也做过,可是没有坚持,每日一读却是完全被忽略的。在教学中,每上完一节新课后我就会告诉学生“今天回家预习例X,将不理解的知识点做上标记,完成做一-做习题”,我自认为给孩子布置了预习任务,就能达到预习的效果,可是这种没有学习目标的作业,学生在完成时是盲目的,可能只会粗略的看一看例题中的计算方法,应付性的完成做一做习题。久而久之孩子也就失去了预习的兴趣。而刘老师说到的“每日一读”就是将相关的例题和习题读一读,这样不仅可以了解课本中的数学信息,还可以说一说例一在讲什么知识,例二呢?两个例题有什么不同?从第一个例题到最后一个例题是怎样一步一步难起来的? .... 读完后学生之间的交流就是一次简单的知识回顾。读课本有时是预习,有时是复习,结合读的过程可以引导孩子查漏补缺,梳理知识结构等。我想这种有目标的预习是具有挑战性的预习,更是有效性的预习。
让我最为触动的是刘老师设置的‘探究性作业”。让学生根据生活常识或各种方法演示知识点。从题中可以看出她的用心,而收.上来的作业也是多种多样,妙趣横生(图说数学、数学日记、单元复习、剧本创作、错题整理、集数学、漫画与故事创作于一体PPT展示)让我不由的感叹:原来,数学作业是可以“玩”的。回想自己的教学,我也会让孩子们写数学日记,办数学小报,思维导图等,并能将这些资料装订成册作为毕业礼物送给孩子,但我却缺少了刘老师的用心(刘老 师将每份作业都做了批阅与点评,孩子能发现自己的优点与不足,更能激发孩子的兴趣),相比而言我的作业却是低效的。在完成的过程中也是无趣的作业。
读完这本书,我在思考,我在刘老师身上学到了哪些?应该如何发展自己呢?我想首先是热爱和用心,只有发自内心的主动的发展才是有内动力的,任何成长,离不开的是发自内心的付出和执着的投入才能更持久。其次是关注学生,“不走近孩子的内心,永远只能做一个外行。所以在教学中应以学生为主体,关注学生的困难与需求,将教学的重心由“教”向"学”转移,看到孩子的每一种可能性,让学生能够思维外显。当然作业设计的创意也是一个因素,小学阶段的孩子还是充满好奇心和求知欲的,我想每一个孩子在最初都不希望有作业,那么如何让学生希望有作业、不要让作业成为一种负担,这就需要老师对作业进行一个创意的设计,让学生喜欢作业。像刘老师设计的形式多样,又让学生有自主选择性的作业,相信每一个孩子都会喜欢上,从而也喜欢上学习,这些都值得我借鉴。最后一个便是坚持,坚持其实就是内化为自己教学风格的坚持,同时自己的坚持也能潜移默化地影响每个孩子,让孩子的学习习惯能够得到一个持续化的发展和提升。