目前,语文课标所体现的写作作教学价值观,已给走向民主开放,这具体表现在评价维度。评价维度是指写作过程与方法情感与态度的评价,特别是要鼓励“有创意的表达”自然包括语言内容和语言形式。这是写作教学评价观,最具实质性意义的一个进步。这样一种评判标准,虽然具体操作上增加发散维度,但确能解放学生的心灵和语言,真能生发“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”之积极效应。 总而言之,语文课标所体现出来的一系列写作教学新观念,代表以“立言――立人”为目标的写作教学新潮流,必将对写作教学实践产生切实的指导作用。那么,随着理念的转变,写作教学亦可采用一些新的方法来提出来高教学效果。在此,笔者仅谈几点教学心得: (1)激发写作兴趣。建立作文题库的方法,首先将全班学生按照合作学习原则,异质组合,组内充分合作,在协商的基础上提供若干个备选题目,每个题目附上200字左右的简要说明,阐述出题的理由,根据以及写作思路,其次全班筛选,各小组所提供的备选题目都要经过全班讨论,咨询,获得90%以上的满意率方可入选。再次,正式建立作文题库,给全班学生每学期可以从中自由挑选题目进行习作。这无疑是激发兴趣的极好形式。 (2)导入生活体验。课标明确指出,写作的真正源头在生活。换言之,即学生的思想和感情源自其朴素而意蕴颇丰富的日常生活,因此,课标进一步要求学生“参与生活,发现生活。指导学生根据写作需要搜集素材,采用走访,考察、座谈、问卷等方式进行社会调查,通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息,认真落实好这一写作环节,必将会达到事半功倍的效果。 (3)注重积累运用。这里的积累除了上面提及的生活阅历和生活体验与积淀外,也指课外文学作品的阅读拓展及相应练笔。课标要求:“学生课外阅读总量不少于260万字,许多古今中外的文学名著被列入推荐范围内。另外,建立在持续,大量课外阅读基础上的写作练笔,形式随意,短小轻松,对于丰富学生词汇量,提高驾驭语言能力,养成个性化的写作习作习惯,具有显著的功效,而且“读”与“写”相结合的积累,可以尊重学生写作基本素养。 (4)优化评改法。呼唤“把作文评改权还给学生”,让教师从作文批改中解放出来,已成为课改时代语文教学界的响亮口号。随着中高考语文试卷作文自评的运用,语文教师应立即改革作文评价和修改观念。作文评改占有一席之地,分数在考场,功夫在平时。作文评改授权于学生,不等于教师不批,而在此同时还要提升教师评价的质量。教师的目光应聚集于“鼓励学生自由地表达,有个性地表达,有创意的表达”这个目标上,所以教师要确定学生自评的顺序和内容,允许多人合评,并有争鸣。这也是引发学生写作的强劲动力,而且能唤醒其热爱未来,憧憬理想的美好情操。