方小燕

一、创设情境，激发学习兴趣。

 本课的教材中，有结合这四个声母的字形而画的四幅图画。为了激发学生的学习兴趣，我将这四幅图画重新组合，并创设一个完整的学习情境——到拼音王国找朋友。这样的情境，使得一年级刚刚开始学习的小朋友，在不知不觉中进行新知识的学习。同时用小儿歌帮助他们记忆字母的读音和字形。这样在有趣的情境中学习，激发了孩子们的学习兴趣，就会减轻学习的难度和强度。 同时，本课教学中的认读字母、拼读音节，练习描写的学习都是在这个情境中进行的。因此,虽然学习的是新知识,但学生并没有感觉到枯燥乏味,相反一直学习得兴趣盎然。

 二、针对学生特点，创造性地使用教材。

 在教学这一课中，我没有让学生完全拼读教材中所提供的音节。我针对本班学生学前识字量较大的特点，用汉字带动拼读音节的练习。这样激发了学生学习汉字和拼音的兴趣，又使学生于潜移默化中懂得了学习拼音的作用。

 三、“小老师教学”，开发学生潜能。

 有的小朋友学前都已经学过拼音了，我们为什么还要从零起点教起呢？ 因此在教学中，我请已经认识这些声母的小朋友做小老师，带领小朋友学习。和小朋友一起学习，这本身也能激发学生的学习兴趣。

四、渗透三环五步，体现当堂训练。

学习单的设计充分体现了三环五步的科学性，有效实现了语文学习的听说读写各项能力的训练，达到了当堂学习当堂训练的效果。