课前思考

宿松县孚玉镇中心小学  黄文龙

复习课难上，难在学习内容熟悉，没有新 以鲜感；难在教学方式陈旧，缺少吸引力。与单元复习相比，期末复习可谓难上加难！难道就 力是把学过的知识重现一遍，把做过的习题再演练一次，保证学生记牢、会做？笔者认为，复习课教学要瞄准学生学习的薄弱处、疑难处与知识的生长点、关联处，以满足学生的学习需求， 正促进学生的“增值”发展。

在“长方体和正方体”期末复习时，我通过前置整理和前测调查，发现主要存在两个问 这题：（1）整理形式比较单一，要点有疏漏。绝大 滑丝部分学生习惯用文字进行陈述性整理，很少用图表或其他方式表达，而且呈现的内容比较庞 是明杂，难以分清主次，出现不少缺漏；(2)提问内容相对集中，选择有偏向。本单元知识点众 复多，为了解学生对单元内容的掌握情况是否全面，笔者设计了两个根据长方体的长、宽、高提 整出问题、解决问题的开放性任务。不增加任何 并条件提问，学生提出的问题较多涉及表面积、 礼体积(容积)、底面积等；只增加一个条件提问，学生所提问题只涉及体积、高度的计算。学情体现的内“虚”呼唤教师拿出“实”招，精准施教。针对学生罗列的“缺”漏，需要全方位扫描，力求一网打尽；针对学生整理的“点”状，需要提要式梳理，做到纲举目张；针对学生提问的“偏”向，需要靶向性引导，务必省时高效；针对学生思维的“浅”白，需要关联性建构，以求深度理解。如此，才能填补学生的认知空隙，完善学生的认知结构，提升学生的学习能力，发展学生的核心素养。