利用信息技术 整合相关资源 注重启发引导。当学生在学习探究中遇到困难时，教师不应将答案直接告诉学生， 而是要以恰当的策略与方法来为学生提供适当启发和诱导。因此，教师要基于对学生思 维活动的分析，通过创设具有启发性的问题情境来引导更多学生参与思考探究当中。也 只有这样，才能够帮助学生更轻松、准确地掌握所学知识，在问题启发下积极开展自主 探究活动。 多媒体在现代教学中的巨大作用已经得到了大家的一致认可和广泛关注，但是在当 前的小学语文教学中多媒体的使用却没有得到应有的重视。多媒体的使用对于老师来说 也是一种学习的过程。目前计算机、网络等新手段的触角已经深入到我们生活的方方面 面，几乎所有的学生们已经认可和接受这样一种知识展现和传播的方式，所以用多媒体 手段来进行教学往往能够取得事半功倍的效果。一方面，老师要改良传统的教学手段， 适当嵌入多媒体教学方式，用一种学生喜闻乐见的方式辅助教学;另一方面，老师要注意 发挥学生的主观能动性，因为在各种多媒体的使用上学生往往具有更多的经验和更加娴 熟的技能。 现有小学课本中有许多富有生活气息的文章，可以开拓学生的思维，保证每位学生 都能拥有极强的、具有鲜明的个性化的特点。 但是，书本中的知识并没有随时更新， 学生在理解的时候会存在诸多的问题。而信息技术的有效应用，有利于教师在课堂上展 示相关的文章背景，方便学生主动品味课文内容。比如，在学习《观潮》一课时，由于 各种条件限制，教师不能带领学生身临其境地感受钱塘江大潮的场景。但为了更好地辅 助学生对教材中相关内容的理解与认识，教师可以借助信息技术努力为学生创设教学情 境,教师可以在网络上寻找一些潮来时的精美图片及视频，以这样的形式展示给学生，让 学生欣赏钱塘江大潮的美景，给学生以心灵与视觉上的冲击。这样一来，学生便会对钱 塘江大潮有着更深刻的理解与印象，从而更好地理解与认知教材中所出现的相关内容， 有助于学生对教材内容进行理解性记忆与背诵，同时也使学生在课堂教学过程中高度集 中注意力，紧跟教师的教学思路，极大地提升大数据背景下小学语文课堂教学的质量
