对数学教学的思考
1、重视创设教学情景。数学教学应根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景,以激发他们的学习兴趣,最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点,并紧密结合数学学科的自身特点,创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境,激起学生心理上的疑问。例如,老师在导课时由游戏导入,通过扑克牌游戏激发学生的学习兴趣。设疑导思,让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人,不断地揭示知识的新矛盾,让学生用数学思想去思考问题,解决问题。使他们在质疑中思考,“山重水复疑无路”,在思考中学到知识,寻求“柳暗花明又一村”的效果。
2、体现数学源于生活的理念。新课程标准要求孩子的学习内容是现实的,有意义的,富有挑战性的。教学中教师要重视创设贴近学生生活实际的教学情景,从情景中引入要学习的内容,激发学生探究的兴趣和欲望,使学生体会到数学知识就在我们身边,理解数学与生活的联系。在课堂学习中,学习的材料来源不再是单一的教材,更多的是从学生的生活经验来编材。如奚明智老师通过出示他本校学生上课的图片,让学生找出其中的数学信息,然后根据这些信息提问题并解答。再如老师的练习题设计中让学生猜测下雨天是先听到雷声,还是先看到闪电,为什么?引发学生对问题的讨论及验证。这些都是与生活贴近的知识,学生听起来亲近,求知欲就强,要突破的愿望就强,做起题来积极性高,也体现出教学面向学生,面向生活,反映现实生活,实现了“生活经验数学化。”
3、还学生一个生本课堂。教师能放手让学生自己动手操作,自主探究解决问题的方法。在课上,每一位教师都很有耐心的对学生进行有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。比如:刘文艳老师把例题变幻题型,让学生自己探究,猜想,验证用有余数除法解决数学问题。
4、在教学过程中,教师应能准确、巧妙地应用多媒体课件进行直观教学,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,使抽象的知识更直观,更让学生容易理解和接受。