在新一轮课程改革中，国家教育部接连颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》、《关于在中小学加强写字教学的若干意见》等文件，一再强调要加强中小学的写字教学。这一个个重要文件，唤起了广大教育工作者的反思。

    上了年纪的人大概都会记得，小时候，写字是做学生的家常便饭，写大楷字、写小楷字、抄写课文、抄写生字……不但学校里抓写字，家里父母也抓；不但小学阶段抓写字，初中阶段也抓。后来到了子女辈的做学生，看不见他们的写字作业，似乎感到写字被遗忘在角落里了。这一次新课程改革，强调了写字教学，确实给人一种久违的感觉。再三思考，写字教学的确重要，不妨在此作一番探讨。笔者是初中语文教师，仅就初中的写字教学谈一谈自己的认识。

    一、  初中写字教学的断层

    写字教学在小学阶段是被重视的。小学阶段是学生识字写字的启蒙阶段，自然而然会将写字作为教学的一项重要内容。到了小学毕业，学生已经具备了相当的写字能力，能够运用所掌握的识字量写成象样的文章。于是，到了初中阶段，写字就变成语文教学上可有可无的内容。再加上急功近利的应试思想仍在作祟，谁还愿意把时间投入到写字教学中去呢？因此，初中的写字教学往往很容易被忽视、被淡化，形成初中阶段写字教学的断层。

    二、初中写字教学的曙光

    1998年，语文教学引起了整个社会的特别关注，报纸、杂志、书籍、电视台等传媒接连不断地批评语文教学。有的从子女的作业里感到语文教学的“残酷”，有的从自己做学生的经历“控诉”语文教学，有的从课本、教参、考卷中大找问题，大喊语文教学“误尽苍生”，还有几个大学生对语文教学更是深恶痛绝，编辑了一本“黑皮书”，自认为是一本批判的书、控诉的书、伤心的书、拯救的书，封面上赫然印着“世纪末的尴尬”。冷静想一想，我们语文教学确实也存在着不少问题。其中，学生写字能力差，字写得不好，错别字很多，这自然成了一些人批评的“把柄”。也就在这似乎最“黑暗”的时候，语文教学迎来了教学改革的曙光。

    尽管各地中考对写字能力的考查，各有各的见解，各有各的考法，是否妥当、科学，还有待于进一步探讨，但可以肯定的是，重视写字能力的考查已经在全国范围内基本上形成了共识。中考命题的这种改革，振聋发聩，切中时弊，势必对初中写字教学发挥了积极的导向作用。

    三、初中写字教学的复兴

    新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次改革，将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。这次改革，也是初中写字教学的划时代的复兴。

    现在，新课程在课改实验区的学校安排了写字课。但在实施的过程中，存在着一些急需解决的问题，也就是“无本、无序”的问题。

    “无本”，即教本和写字本。“纲”有了，“本”却欠缺。现行的新课程教材，对于写字教学内容的编写仍是一个薄弱环节，课本几乎无法作为写字教学的凭借。老师们只好各显神通，找来各种各样的字帖，有的还认真研究课标中规定的“规范、通行的行楷字”究竟是什么样的字体。写字本也成问题，有采用“田”字格的，有采用“回”字格的，也有采用空白格子的，等等。写字教学应该有具体、统一、规范的教学内容和教学要求。

    “无序”，即没有教学程序。循序渐进是教学的基本原则。当前的写字教学因刚刚起步，无序在所难免。无序的现状主要表现为对待写字教学的态度不一，有的老师非常重视，利用下午课前15分钟的时间，专门开设写字课；有的重视不够，有的甚至仍然无动于衷；重视起来的老师，写字教学也存在着无目的、无计划、无步骤等现象，盲目性、随意性比较大。“无本”是根本问题，如果有了序列清楚的写字教材，“无序”的问题就能够解决。因此，写字教学应该尽快地走上正规化的道路。

    如何搞好新课程要求的写字教学，这是新课程实施阶段急需研讨的一个重要课题。“先上马，后备鞍”，随着写字教学的深入发展，一切问题都可以得到完善地解决。我们坚信，初中写字教学必将迎来灿烂的明天。