新课标背景下如何提升小学数学课堂教学质量
小学数学是一门十分基础的课程,它与学生的生活联系十分紧密,学好数学对学生今后的生活有着至关重要的作用。那么,在新课标背景下,教师如何提高小学数学课堂的教学质量呢?下面是自己的几点意见。
一、有明确的教学目标
因为每节课都是有目的、有计划的教学活动,所以教师教学必须要有具体的内容和明确的目标。如果安排的教学目标模糊,教学随意性太大,那么教学效果肯定很差。教师应该围绕教学内容和目标充分准备,精心处理教材,结合自身对教材的理解,设计出独特的教案,并在教案中设计出富有启发性、层次性的问题,对课堂上学生可能出现偏离学习内容的倾向,要适时引导纠正。要完成教学内容, 明确的教学目标是一节高效课堂应具备的基本前提。
二、突出学生的主体地位
2022版《课程标准》更注重学生的参与性,更突出了学生的主体地位。在教学过程中,要凸显出学生的主体地位,教师只是一个组织者、引导者和合作者,课堂的中心是学生。只有学生参与的教学活动,才能算得上真正的具有现代教育理念的教学活动,才有效率可言。课堂上学生通过自主探究、小组合作等动手实践活动,才能不断提高学习能力,掌握解题技能。
三、营造和谐热烈的课堂氛围
学生是课堂的主人,是学习的主体,而且每个学生都具有独立的人格。因此,课堂上教师与学生必须平等相处,让学生畅所欲言,同学之间紧密配合,团结合作,形成和谐的课堂氛围。一个轻松愉悦、主动参与的课堂氛围,才能调动学生的积极性,有利于师生交流,促使学生乐于学习、勇于创新,从而完成课堂学习任务。教师要不断激发学生的兴趣,让学生增强自信,敢想、敢做、敢说,敢于挑战困难。总之,良好的师生关系,和谐的课堂氛围,对于提高课堂教学质量有着非常重要的作用。
四、注重学习的过程性
很难想象数学教学中“只要结果,不要过程”,只是让学生记住概念,定理,公式等知识,只知其表不知其里,那将是一个什么样的后果。体会到“过程”的重要性,新版《课程标准》认为过程本身就是一个课程目标让学生在数学活动中去“经历过程”,这对于在经历了过程后,学生在知识、技能、方法、情感、态度、价值观等方面的发展都有极大的促进作用的。
五、因材施教,人人得到应有的发展
2022版的《课程课标》指出:义务教育数学课程具有基础性,普及性和发展性;使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。“人人都能获得良好的数学教育”就是要面向全体学生,使每个学生都能得到一般性的发展。但人的发展又不可能是整齐划一的,因此在教学中必须因材施教,体现差异性:首先,要有不同的具有层次性的教学目标;其次,提出一些难度不同的问题;最后,要关注学困生和特殊学生的学习状态,适时耐心引导。
当然,除了做到以上几点外,教师能够提高自己的板书设计能力、语言表达能力,恰当的使用网络媒体辅助教学,精心准备使用教具,设计不同形式的教学方法等等,对于提高教学质量也有事半功倍的效果。