小学语文学习是学生人生的启蒙,从拼音到汉字对他们以后影响至深,所以我深觉肩上担子至诚至重。
对于我班学生写字问题我陷入深深的思考中。中国文字是中国几千年遗留下的文化遗产,是我国特有的传统文化。记得《中国魂》这首歌有这样的一句歌词:最爱喝的水是我们的长江水,最爱看的字是老师写的方块字。人们都知道,字如其人,字写的好坏常常反映一个人的素质。郭沫若先生在一九六二年为《人民教育》杂志题词中指出:“培养中小学生写好字,不一定人人要成为书法家,总要把字写得合乎规格,比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独断专行,是容易误事的。写字可以逐步免除这些毛病。”从郭老的话题中,足以见得写字育人的重要性。
通过半年的写字课实践,使我更深地体会到写字训练不仅仅是技能的训能,也是学生形成良好习惯、培养高尚品质的过程,更是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。写字既然那么重要,那么我们应该怎样加强小学生的写字教学呢?我的具体做法如下:
兴趣是学习的内在动力。在教学中创设富有情趣的情境,引起学生学习的兴趣和需求,寓教于乐,在小学写字教学中,特别是低年级教学中具有特殊的作用。
首先,向学生深入浅出地讲述写字的意义。特别是用故事激趣。小学生对老师有着很强的信任感和依赖性,听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此,在写字教学中,我经常用讲故事的形式,如古今书法大师:如三国的钟繇,晋代的王羲之,唐代的颜真卿、柳公权,元代的赵孟等少年时代练字的传说故事,由浅入深地讲给他们听。把学生引入到教学的内容中去,并在教学当中注意语言生动、形象,故事情节要与教材内容相结合,这样,“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。同时还带领学生们参观书法展览,借以激发每个儿童热爱写字的情感。
其次,运用媒体课件,情境引入,激发学生情趣。多媒体课件集音、像、色于一体,能有效地激发学生的学习兴趣,有利于学生进入良好的学习情境。上课伊始,发挥多媒体的这一优势,能给教学创设适宜的情境。如导入《竖》一课时,我在课件中设计了两个卡通人物,每人手中各举一竖画:一为悬针竖,一为垂露竖。画外音提示:与“一”“人“,组成“十”、“个”字。这时,两个卡通人物一齐挤上前来,先看看这个,觉得不像;又看看那个,觉得也不对。
两人都犹豫不决,不知到底该往哪儿站。可有时两人又为争抢一个朋友而互不相让。画面气氛异常热烈有趣。这情景也极大的感染着学生心绪,激发了学生的学习兴趣和求知欲望,给本节课的教学奠定了良好的情感基础。此时,我因势利导,到底悬针竖、垂露竖该与谁交朋
友呢?学了本课后答案就有了。
第三,适时表扬、鼓励。“好表扬”是小学生的重要心理特点,是鼓励他们学习的重要手段,如何使学生成功,使其不断体会到学习进步的喜悦,从中得到心理上的满足。我随时注意学生心理效应,更善于发现学生的闪光点并加以肯定,使学生产生一种愉快的情感体验。因此,我在配合写字训练的时候,经常开展写字比赛,举办练字作业展览,展示成果。还面向家长举办学生的书写作品展览,利用黑板报等形式展示学生的练字成果。对写得好的同学除了给予奖励以外,在写字课中经常请这些同学当众表演书写。这样做不仅使表演者有锻炼的机会,同时对其他也是一种鞭策、激励。同时在作业批改上,除了看其书写正确、认真的程度之外,还应对每一个字进行评改。哪一个字像课本中田字格的范字,就给它画上一个红圈,加以适当的表扬。这样定会有效地促进学生奋发向上,增强克服困难的勇气和自信心。
第四注重课内外练字要持之以恒
俗话说:熟能生巧。掌握书写技能离不开练习。因此,在加强写字教学时,除重视上好写字课外,还要特别注重坚持天天练习,我利用中午短短的时间进行写字训练。每天中午我规定内容让学生练字,内容不多,但要求书写认真、工整,把字写在田字格的中间,横平竖直等。每天由值日班长检查,我就随时随机抽查。写的好的同学给予适当的表扬和奖励。时间虽短,但效果已很明显,学生对写字产生了非常浓厚的兴趣,书写水平也得到了很大的提高。