《树和喜鹊》（第一课时）教学反思

《树和喜鹊》是部编版语文一年级下册第3单元的一篇童话故事。单元主题是“伙伴”，表达了伙伴之间互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊。《树和喜鹊》这篇课文向我们展现了三个画面，一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树，许多鸟窝，许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。故事生动形象地告诉学生，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。全文6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰。语言生动活泼，富有情趣。

结合课文内容和课程标准，我将本课的教学目标设置如下：一是会认12个生字，其中包括三个多音字，会写“单、居”这两个生字，认识部首“子字旁”和“倒八”；二是正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理，初步了解课文第一、二自然段的内容；三是在熟读课文的基础上，联系上文理解“孤单”的意思。基于这三个教学目标，我对自己的教学反思如下：

一、重视识字、写字教学。

1、识字。本课3个多音字，在具体的词句中进行认读，让学生知道，多音字在不同语境中读音不一样，意思也不相同，培养学生正确的语感。强调翘舌音和前鼻音“邻”的读音。字形上，本课以合体字为主，我采用以下方法识记：

①加一加。“孤、邻、招、呼”可采用部件加一加的方法识记。

②换一换。边的“力”换成“文”就是“这”。

③比一比。形近字“乐”和“牙”，同偏旁字“都、邻”放在一起进行比较识记。

④利用图片、生活经验来理解字义并识记。“窝”字，联系偏旁明字义，观察图片找到鸟窝。

⑤“招呼”二字联系生活实际，结合打招呼的样子识记。

⑥出示古文字，利用字理识字法识记“乐”和“孤”。

多种形式识记生字，调动学生识字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动有趣，加深了学生的记忆。

2、写字。写字中，指导学生仔细观察，一看结构、二看占格、三看笔顺，辅以书写小口诀，帮助学生掌握书写要领。

二、加强朗读指导。朗读课文，读正确是首要任务。“一”的变调在一年级上册已出现多次，在本文中出现频率很高，我引导学生在具体的语境中巩固读法。朗读课文，要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟，读出自己的感受。我采用创设情境、想象画面、体会心理等策略进行朗读指导。

三、联系上下文理解词语的意思。

本课一个新的、以前没有接触过的知识点是：联系上文理解“孤单”的意思。“孤单”的意思和课文的第一自然段内容是紧密联系在一起的，因为只有一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，才会显得孤单。我先让学生找出表示“孤单”的词句，再通过比较“只有”和“有”的不同，体会“只有”是唯一的意思。启发学生想象树、喜鹊无人陪伴的心理，再联系自己的生活经验进一步感受“孤单”。最后指导有感情地朗读。学生基本能理解词语的意思了。

不足之处：指导学生体会“只有”这个词语比较仓促，学生理解得不够透彻，朗读时缺乏感情。

改进方法：从“只有”入手，先让学生找出第一自然段中的事物，再找出他们的共同点——数量少，哪一个词直接说明他们数量少？那就是“只有”，让学生尝试用“只有”练习说话，让他们感知“只有”强调数量非常少，进而引导因为“只有一个”所以让喜鹊和树都觉得很孤单。这样将两个关键词语放在一起理解，一起运用，然后在理解的基础上进行朗读指导，学生就自然而然就重读了“只有”。这样将理解、运用、朗读相结合，对学生的语言发展能力会有帮助。