1 问题的缘起
在当前“双减”大背景下,如何实现物理教学的“提质增效”是一个新课题,特别是在单元复习课中突出体现“以学为本”,突出“学生”“学习”的地位,注重教学实效。打破过去靠“刷题”来实现提分的“题海”战术魔咒,因为那些低效率、重复式、机械式的学习只能培养学生的模仿能力。导致学生在完成平时评价性习题作业中,经常会出现“听了都懂,做了就错”的现象。其根本原因是由于学生缺少对物理学习过程的体验,片面追求所谓“知识”的记忆与掌握,科学思维的含量太少,也就是缺乏物理概念和物理规律的感悟,即“学得多,悟得少”。如何打破这种教学僵局,就必须要学生经历对自然界中物理事实的观察与体验,经过人脑的思维加工悟出其中的物理规律,提升科学思维的品质,即由“物”悟“理”的思维加工过程。所谓“悟性”,现代汉语大辞典中有明确的注释,是指人对事物分析与理解的能力,即人脑对外界事物思维方法与策略。在物理教学中推行“悟性”学习,培养学生的“感悟”能力,本质上就是形成物理观念、训练科学思维。