1.让学生充分认识到英语书面表达的重要性
书面作文也是语言交流的一个重要方面。实际生活中,看懂别人所写的文章还不够,还应该能够把自己的信息告诉对方,特别是用书面的形式传播给对方,那么传播的距离、范围就会大得多,而用口头表达的方式来交流,就会受到时间、空间的限制,因此我们可以说书面表达的作用胜过口头表达。我们不但要学习外国的文化、科技、生活信息,还要把中国的很多信息告诉外国人,这样书面表达就可以发挥它的巨大作用了。教师应该让学生清楚地认识到这一点。
2.给学生创造更多的实践机会
我们经常讲,在学习中要五官并用,可事实上学生动手写作的机会却很少。要给学生更多的大胆写作的机会。开始写作时,可从单个的句子入手,慢慢地扩展到两句、三句,直至一段、一篇文章。并且开始时要允许学生犯错误,出了错误不要紧,可以指导他们自己或请别的同学帮助查找错误之所在。教师不应急于要求学生写出规范的句子,如果急于求成,就会挫伤他们的积极性。写作的素材要尽量广一些,且越贴近生活越好,这样他们才会有内容可写。不要一开始就给学生限定写作的题目,可让他们自由表达,想写什么就写什么,他们把想写的内容都基本写完之后,再给他们一些写作的素材,这样他们的写作范围就会得到扩大。小学语文老师让学生写作的方式很值得英语教师借鉴,小学生,特别是低年级的小学生的写作不叫写作文,而叫“写话”,写话就是把心中所想的意思转换成文字材料的过程。我们所说的英语书面表达实际上也是在进行这一步训练。我们开始就把要求提得过高,往往欲速而不达。
3.训练各种体裁的写作
书面表达的形式有记叙文、描写文、说明文、看图叙事、应用文(书信、便条、通知、海报)等。各种文体的要求要做到心中有数。书信要求把写信人的地址、写信的时间写在右上角。发言稿要分口头发言稿,还是书面发言稿,口头的就不要用很多从句、倒装句。要不反而会“画蛇添足”。看图写话一定要注意细节,情节要连贯、合理。平时教师讲解过的好文章记住,一是可以提醒自己注意哪些要点,二是多记些好文章可以培养语感。
4.要允许学生犯错误
我们做任何事情,首先要想到会有差错,其次应有出了差错再想办法纠正之的意识。这一点在学习中表现得尤为突出。学生敢写、“会”写之后,就肯定会犯语言毛病,这时,教师要有耐心、要正确地对待之,应先给学生指出错误之所在。当然有些错误只要告诉他们改正的方法,让学生自己去改就行了。这样印象就可能会深一些,只有印象深了,以后才会尽量避免类似的错误。错误越来越少了,离成功的距离也就更加接近了。
5. 从遣词造句入手,循序渐进,培养能力
听、说、读、写、译都离不开句子,文章是由一个个句子组成的。要提高书面表达能力,必须提高遣词造句的能力,要达到这个目的,除了掌握基本的句法,词法以外,重要的是创造条件多练,在练中熟悉词汇的用法,掌握句型。可按以下三步进行:
(1).背诵课文中的重要句型
先通过机械模仿,逐渐学会灵活运用做到举一反三。
(2).学会替换句子中的各个部分,造出新句。替换主、谓、宾、定、状等。
比如学了文中句型: “He found it important to study the situation in Russia.”后,先要弄清这句子的基本结构,然后,学会改变句中的各个成分,再造出相类似的句子来。
(3). 做句型转换练习,学会一个句子的多种表达方式
如:在“ He was forced to leave his homeland for political reasons.” 句中“was forced to leave”可用“was obliged to leave;was made to leave;could do nothing but leave; had to leave;had no choice but to leave” 等替换。通过坚持做句型转换练习,学生一定能拓宽思路,做到高瞻远瞩,达到“条条大路通罗马”的目的。
(4).养成用英语思维的习惯,尽量克服中文式的句子
考生在书面表达中,最常见的毛病是“中文式英语”。因为学生写作时常常用汉语思维,把用汉语想好的句子逐一翻译成英语,因此,较易产生“中文式的英语”。这些句子中国人读起来较容易理解,但不符合英语的表达习惯。例如:If you want money,I have no. If you want life,I have one.(要钱没有,要命有一条)
(5).巧用连词,把简单句变成复合句
目前«大纲»对书面表达的评分标准已对句子结构有了更高的要求,应有“较多的语法结构和词汇”。因此学生在书面表达训练中应想到这一点,不能都是小句子、短句子。换言之,在你的短文中,应适当使用三两句结构相对复杂的句子。这样的句子把思想表达得更清楚,意义更加连贯。常用的连词主要有:who, which, that, because, since ,although ,after ,as ,before ,when , whenever , if unless ,as if 等。
(6).加强五种基本句型的训练,丰富句子类型
(7).巧用修辞手段
应用修辞手段是实现书面表达细节化最直接的方法,恰当地使用定语从句或状语从句可以使句子更加形象和生动。例如:
There are forms of electronic cards.
There are various forms of amazing electronic cards, which can be used to satisfy everyone’s request.(已加修辞)
(8).进行缩写,扩写,改写,仿写等训练
这样做既有利于巩固课文中所学的有用的词汇、短语、句型及背诵课文,有利于学生对所学材料理解的系统化,有助于提高学生独立地创造性运用语言的能力,提高书面表达能力,一举多得。
(9).加强审题与书写步骤的训练
书写步骤一般按以下顺序进行:
•审阅题目(包括图画、图表、提纲的内容)、了解要求、确定形式、写出提纲。
•写出各句的主要单词和短语。通过单词和短语构成句子。
•使用适当的连词,连句成文。
•审查修改。修改中特别要注意:
•内容是否符合题意。
•语法是否有错,如时态、语态等。
•书写工整,大小写、标点符号等要做到准确无误。
•字数是否达到或接近要求。
综上所述,教师应该正确认识了解影响学生书面表达能力的因素,在中学英语教学的各个阶段,注重书面表达的培养和训练,先易后难,先简后繁,坚持有目的,有计划,有步骤地对学生进行系统的写作训练。