《归总问题》教学反思
2018年11月6日 星期二 雨
上周四上的《解决问题—归总问题》公开课,到今天才有心思来写点什么,总是不知道从何写起。渐渐地虽然自己的视频课得了两次省优,可是自信心却越来越少,总是突破不了自己,思考的点也比较少,还有就是上课的教学智慧和教学应变能力得不断提升。
去年的公开课今年的公开课都让我深深反思,为什么我把时间交给学生,课程内容却上不完呢?叫的上黑板的学生在评价的时候为什么注意到的点那么少不知怎么把学生引到我想要的思路上来。这些都是我存在的问题,一堂好的课就应该有所放失,不该纠结的地方不能过度纠结。为什么我明明准备的是公开课,评课老师却说是一节很好的家常课,为什么会把公开课上成家常课?很多很多的问题必须要在不断地磨练中去探讨。
例9:妈妈买了6元一个的碗买了6个,用这些钱去买9元一个的碗可以买几个?
这节课我是从两步计算怎样转变成综合算式导入的,出了两题导入时间有点长,而且可能完全没有必要,可以直接出示例题让学生提问解答。整个教学过程中,列式计算孩子们是没有问题的,但是要教会他们用画图的方法表示题意,没成想越表示越难。本来预设的是孩子们会画一个碗里面写
上六元,接着画出6个这样的碗,再画一个大碗里面写上9元,问9元的碗有几个;或者有同学用画线段图的方式来表示,可是结果却是没有如愿,全班只有王啸秋同学一个人用了我的第一种预设,我还没让她上黑板展示,真是经验不足反应不够。(此时发现两次上课时间不够,就是同学们上黑板和在下面自己画操作的时间太长了)。一圈转下来发现几乎全班都是直接算出6乘6画出了36个圆,当场差点吓到我了。然后怎么办?硬着头皮来,找了李俊、程思琪、曹正坤上黑板,当时还讲什么女士优先先请程思琪来讲解自己的图,结果浪费了大量时间,这36个圆表示的是什么?(36元钱)36元钱怎么来的?(请同学圈一圈让大家一眼看明白,然后再将这36元钱去买9元一个的碗怎么买)其实就算孩子们没有按照我的预设画图,还是能将我想要表达意思画出来,余老师建议我应该先从曹正坤的讲起(曹正坤将6个圆画在了一起,然后再在下面对应的画出了四份9个圆),她说我直接用曹正坤的图,在此基础上圈一圈就成了我的预设一;再在下面画几条小线段,那么我的预设二就出来。这样是能比较完美的完成我的这节课,还有以后的教学中应该请几位同学上黑板一定要机智,比如李俊的就没有价值,他的和程思琪的一模一样只是比较乱而已。但是遗憾未尝不是一种美,从程思琪的图中纠结这么长的时间同学们对于“用这些钱”这句话的理解更加深刻了。
就这样,一个例题都没有讲完就到了下课的时间了,匆匆收尾,连课本要求的回顾与反思(验算过程)一关键环节都省略了。
哎哎哎,这两次的公开课真的是称不上公开课,到底该怎么样上一节好的数学课,同志仍需不断研究啊!