【示范引领】班主任会上的谈话稿

孚玉中小  沈海燕

一、优秀班主任的标准

魏老师认为一个班主任有什么样的观念，常常影响学生。倘班主任喜欢批判指责，一班学生纷纷效仿，大家互相批判指责起来，一个班级就会分崩离析。魏老师引导学生有广阔天地，不做“小马蹄坑”，我也是这样想的。很难想象一个斤斤计较的老师能教出豁达的学生。所以一个优秀的班主任，首先是用自己的人格魅力去影响学生。

共情能力

班主任只有善于共情，才能迅速打开学生的心房，实现师生之间心与心的共鸣。那么，班主任如何修炼共情力？

首先，班主任要学会与自己共情。心理专家研究发现，经常发怒会让人快速衰老。班主任工作繁琐，班主任的情绪容易不稳定。所以，班主任只有做到延时发怒甚至不发怒，才能实现与自己共情。所以，我们要理解自己不良情绪，感受自己工作的压力，心情不好的时候，可以采取一些自我疗愈的方法，理解自己的情绪，多爱自己一点点，不跟自己斤斤计较，用平和的心境对待一切。

其次，班主任要学会与学生共情。班主任与学生共情时，要站在学生的视角思考问题，想学生之所想，急学生之所急，真正理解学生的感受，这样，师生才能够建立起信任、尊重、友爱的关系，班主任才能走进学生的内心。所以，班主任与学生共情就要勤于换位、乐于倾听、基于尊重、善于激励。

基于尊重需要班主任从学生的角度去看问题，与学生产生同理心。班主任一旦有蔡司能力，有同理心，就会将“他们为什么要这样？”变成“他们这样做一定有原因的。”从质问变成理解。

班主任要通过言谈、举止、表情等外在信息，向学生传达关心和信任，从而与学生形成共情。所以，班主任应该善于将惩罚变成激励，让学生自由、完整地成长。

责任心

相信一个班主任的责任心比什么都重要，因为有责任心，他们会全心爱着这个班级，因为有责任心会努力想把这个班级管理好，因为有责任心，就会尽可能去为学生的未来考虑，因为有责任心，也会全力配合学校的一切工作，责任心是工作中最优秀的品德，我想这应该是作为一名优秀班主任的最重要的品德。

二、自我感觉良好的地方

隐藏个人喜好的影响

    做了23年班主任，印象最深的是几件特殊的事情，大多是家长对班主任的质疑与声色俱厉的质问，还有一些因为个人审美而对一个人的喜恶，育儿观念与家长观念相悖带来的情绪影响，这个时候

心理技巧的多维度运用

从刚入职做班主任开始，我就感受到心理学的重要性，作为一个纯粹的心理学爱好者，会主动将心理学的知识运用到观察学生行为背后的心理动机上，并且用心理学上的同理心，去理解家长，2020年带一年级语文，面对家长的焦虑，我用心理咨询技巧跟他们交流，发现看学生时，更多的是包容，看到家长更多的是将心比心，因为学会站在别人角度看问题，更能形成家校共育模式。

三、思考科学的班级评比方式

班级文化建设的思考

站在班主任的角度思考班级文化建设，我有一个小小的设想，不知道妥不妥，现在的班级文化建设是完全脱离学校基本工作的一个存在，平常大家在做班级文化建设中，也会不经意与学校有些工作相连，我的一个深圳朋友，他们学校是将班级文化建设与学校的德育工作与政教处相关工作联系起来，班主任就可以把班队会课、德育任务和政教处一些行政性事务牵连起来，再针对自己班级的情况进行融合，在不得不完成一些行政任务的同时，完成班级文化建设的实施，经过两年的摸索，许多班主任又有许多自己个性的东西，这就是一些在日常工作中的生成问题，我想象这样是不是可以降低班主任工作量，一边完成行政任务，一边完成班级文化建设材料的积累。