教学背景:七上的第三单元《写人要抓住特点》明确提出写人的几个步骤,几个方法,七上的学生在经历过写人文章的训练,已经有了初步的写作感知,本单元的几篇文章也都是写人类文章,在细致地解读之后,学生更进一步地理解了写人文章的特点。
教学目标:
1、建立在如上学情分析的基础上和线上教学的情境下,学生能够自己总结出写人类文章的构思步骤,写作方法。
2、通过阅读魏巍老师的《我的老师》一文,再次深化对写人文章的认识。
教学过程:本节课,师生之间围绕梳理和总结,阅读范文两个环节展开讨论,希望通过讨论法,引导法,表格法,在课件的帮助下,学生建立关于《如何写人》的思维导图,知识树。
教师通过一步步的引导,让学生明白了整个构思的过程:1、确定写作对象的特点;2、围绕特点选取典型事例;3、细心观察,从外语动心神描写习作对象,让人物立起来;4、细心观察,运用正侧结合,将人们放到宏观环境中,让人物深刻起来;5、细心观察,抓细节描写,让人物传神;6、穿插抒情性、点题性句子,让文本清晰明了。进而通过阅读魏巍老师的范文《我的老师》,借助表格法来接验证如上的知识体系。
为了很好地达到教学效果,教师在本节课之前通过微信群,发布了教学材料,通知学生做好准备,并借助是摄像头、声脉进行很好的交流,增加了线上教学的互动性。
教师布置了“我的偶像”为题的课后作业,这个题目贴近中学生的生活,让学生有话可说,提高趣味性,增加了线上教学的趣味性。
在表格辅助法和讨论法的帮助下,学生有抓手,知道如何具体操作,增加了线上教学的实践性。
在师生讨论这个环节:1、出现了几次学生的回答,总是没有答出教师的答案,课后教师进行了深刻的思考,是因为问题的设置不够聚焦,显得问题过于发散,导致学生问题答不出来。2、其次由于是线上课,一节课的时间是30分钟,显得教师在等待学生回答的时间不够,学生没有足够的思考时间。3、还有就是学生的准备不够充分,课后老师问询了几个没有回答出来,是因为老师课前布置的打印魏巍老师的文章没有打印,也就是教学用具准备不充分。 4、教学录视频课的过程中,用的是平板电脑,腾讯会议在共享课件之后,不能够看到发言的学生,这也说明教师在准备教学硬件方面考虑不够全面。
在每次师生讨论之后,老师都做了总结,并且辅助了思维导图做了展示,这一点是非常好的;教师在学生没有回答出问题后,例如围绕特点选材这里进行了细致引导,耐心的等待,而不是自己说出了答案,这个是非常完美的。
作业设计:
本节课教师针对教学过程中的表格法,以“我的偶像”为题继续训练,做到了教练一致,作业的设计是合适的,不错的。