拿起笔一时间还真不知从何谈起，想了想还是从课余和其他学科老师交流谈起吧！平时和其他学科老师聊天常常会听到这么一说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。”这时我总会无耐的笑一笑，心想在当前的教育教学环境下要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，那这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少；就拿《我为校园添色彩---纸雕塑的设计与制作》一课来说吧！教学的所有环节都需要美术老师下工夫来思考、推敲 ；本课的教学目标:1、利用多媒体课件，通过欣赏了解雕塑作品的设计理念，为自己的校园设计雕塑，美化校园。2、能初步提出校园环境艺术设计的改进方案，懂得校园的雕塑小品应与校园的整体环境相协调，要符合审美要求。3、利用小组的形式，合作制作一些纸制的立体雕塑作品。课前我做了些准备工作，反复钻研教材，组织学生收集资料，准备相关的制作材料、工具，选择雕塑作品的图片，精心制作课件等等，教学的设计理念是注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，強调情感体验，注重学习的过程，通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。

首先欣赏造型不同的雕塑图片，有我们全椒当地学生们都熟悉的街心花园的金融广场雕塑，有草坪上雄壮俊美的奔马造型，有现代的摩天大厦门前的阶梯式的雕塑，还有楼顶用方形棋子拼成的造型独特的雕塑……..用提问导入新课：

这样，学生不再是以孤立的个体出现在课堂上，而是群体中的一员。作为群体一通过欣赏图片，让同学感受雕塑的美感，”你喜欢这些雕塑作品吗？为什么？”学生们非常踊跃地回答问题，学生甲说：我喜欢写实的雕塑作品，特别是金融广场上的人物造型，造型逼真，气势雄伟，非常壮观。学生乙说：“我喜欢造型非常现代的雕塑，因为我们是现代人嘛 ，像哪个阶梯式的，造型比较抽象，我更喜欢”。他的一番话，把我和同学们都逗笑了，连听课的老师都笑了。我心中窃喜，回答的不错嘛！接下来我又问：“你们能不能说一说你喜欢的我们家乡的著名雕塑吗？”学生们又争先恐后，生怕自己发不了言。“吴敬梓故居的吴敬梓塑像，外环的人物雕塑………”等等，哈哈，就是这些答案。我及时给与了肯定，并讲解了环境与雕塑的关系，雕塑作品的社会作用等。

为了提高学生的制作热情，，帮助学生的造型构思，又放了一段用纸制成的各种各样的雕塑作品造型，学生们被这些奇异的纸造型吸引住了，“这些真是用纸做的吗？太奇妙了！”“同学们，今天我们利用现有的材料，图画纸，彩纸，吹塑纸等，来为自己的美丽校园设计制作一雕塑作品，为美化我们的校园出一份力量。”，我及时的导入了主题，同学们跃跃欲试，，制作欲望很强烈。

传统教学重结果而轻过程，它以学生单独学习为主，强调学生之间的竞争，学生之间缺乏合作意识。新的教学理念教学要创新，强调学生之间的经验共享与小组成员的合作，强调提高学生合作学习和合作交往能力。

美术教育被公认为是培养创造力最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。在美术教学中，我尝试从合作活动教学，采取参与式、互动式和交流式的授课形式进行了探索，我让学生自愿组成多个合作小组，以小组为单位，每组为校园设计制作一雕塑，充分利用合作的力量，比赛哪组的作品被评为校园的雕塑小样。

员，为了使自己的小组表现出色，学生们就必须学会相互协作。

鲁迅先生说：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”学生常常在生活中产生丰富的想象，罩上纯自我的神秘色彩，创作出的作品有稚拙美。所以在制作过程中，我没有给学生制定固定的造型模式，而是让学生插上想象的翅膀，正所谓想象是记忆为原材料的智力活动，想象力与创造性的关系密切，想象力越丰富,创造力越强。

学生们快速的分成几个小组，热烈的讨论起来，出谋划策，热情高涨。很快，学生们按照自己的构思动手制作起来，有的同学还画出了草图。一切都按照我的教学设想进行着。我开始巡视着，观察学生们制作的进展情况。第一组的同学设计的是用纸卷成小棍的形状，再进行拼接，组合成造型独特的螺旋状的现代雕塑造型。我及时地给与了肯定。第二组的同学是用彩色的卡纸做成一个大的长方体，再用小的四面锥体粘在周围，造型很独特，构思新颖，很有创意。第三组是用吹塑纸剪成六边形，在边沿上剪出小口，互相插在一起，拼接成风车形状的小雕塑造型，啊，构思太巧妙了，我及时地在全班同学面前表扬了他们，并让出点子的同学说说他的构想，他说，：“我的灵感来源于儿时的玩具游戏”，同学们听了，都哈哈大笑起来，有的同学还说，“我也喜欢玩这类玩具”，哈哈，同学们参与的热情更高涨，我心里很得意。第四组，第五组………当我走到后面时，有一个同学自己单独坐在位子上，没有和同学们组成合作小组，我连忙走过去，亲切地问：“你怎么了，为什么没和同学一起”他小声的说：“我自己能行”我的天，！课前我是反复叮咛分组合作的，他怎么这样做？在其他班试讲时也没出现这种情况，课前我也没预想到会有这种情况发生，，怎么办？我又耐心的小声对他说，你能不能参加到同学中去，人多力量大嘛。可他很固执，一动没动，没有改变的意思。我心里又急有气，但我没办法，只好说：“那你就继续吧！”我走开了。在后面的教学中，我一边参与到学生中去，帮助他们解决在制作中遇到的技术难题，一边观察着他的进展情况。

课的结尾，同学们都争相恐后的把他们的作品摆放到讲台上进行展示，准备着推荐一个代表来讲解作品的造型特点与创作意图，只有那个同学还在忙绿，额头上渗出了小小的汗珠，本来我打算的是不管他，让他独立完成作业，体会下势单力薄的滋味，按照我的教学计划一节课一个人完成任务是很困难的，本节课教学的支点就是体验集体合作的力量，体现集体智慧的成果，可是他没亲身体会到合作的快乐，也就是说这节课对于他来说是失败的，怎么办，我灵机一动，对身边完成作品的几个同学小声说了几句，……….

快下课了，同学们兴高采烈的讲解着自己得意的作品，生怕被别的组比下去，那个同学的作品也摆上来了，我特意让他发言，讲一讲自己的创意，他羞涩地说：“本来我在上课前就有一个巧妙的设想，我想独立完成，给老师和同学一个惊喜，但我自己一节课是根本完不成的，多亏同学的帮助，还给我出了点子，使我的雕塑造型更丰富了，我今天体会到了人多力量大的含义。”我会心的笑了，接着我讲评：“同学们的创作各有其独具魅力的地方，尽管有些创作有些欠缺，但每件作品看上去都很美，很有创意，因为这是我们合作的力量，集体智慧的成果，今天这节课让我们体会了合作的快乐。”

课结束了，我在反思，这节课最大的亮点就是抓住课堂的突发事件，教师顺学而教、因势利导的教学智慧。课堂教学过程具有不确定性和多变性。课堂教学是一个动态生成的过程，随时会出现许多始料不及的现象和问题。教师既要在课前作好充分的准备，尽量考虑到课可能出现的各种情况，想好对策；又要善于捕捉和利用课上发生的宝贵课程资源，活用教案，不能把教案当成禁锢自己、禁锢学生的巢穴。

教师的基本素质就是能否灵活地驾驭课堂，在处理突发事件时，不露痕迹地因势利导。如果当时感情用事，放弃不管他，小小“惩罚”一下他，那么这节课就会与成功擦肩而过。在今后的教学实践中，还应进一步不断提高随机应变的能力。