多数的专家都做过以教师为对象的问卷调查,考察“对教师的成长最为有效的要素是什么”,从调查结果看,第一位是“自己对教学的反思”。可最近面临的问题很是让我困惑。
班级里有个学生很是让我“注意”,也很让我很心烦,学习成绩很差的她已经成为班级“拖油瓶”,让我很无赖,数次的测验都是班级倒数第一。为此我也想了很多的办法,比如分配学习小组的时候,让班级成绩最好的和她一组,上课的时候很多简单的问题,我都让她解决,但用的心思很多,几乎没效果。我也常常批评她,只见她低头不语,几次都在掉眼泪,我在想是不是我太过份,太严厉,连她的小老师也对我说:“老师,我不想教她了,她太笨了,怎么教都不会”。我也常安慰自己,不会就不会吧,反正又不能怎么的。他的语文老师也说:“那个孩子就是个笨蛋,我教过她爸爸,他爸也是一样笨蛋,没有办法,遗传的”。我终于找到原因了,原来如此,遗传作用啊!
越是不被我待见,她也渐渐变得更胆小,上课回答问题的声音更是小的听得到,按照惯例我又是批评她了,责怪你什么都学不会,她还是按往常一样低头不语。
前天班级进行了一次单元测验,班级其他同学都是八十分以上(题目难度较小),她居然也得到了71分,这让我惊讶了一下,超过了班级的另一位同学,我让她解释下分数怎么回事,他说是她真实分数,因为平时较为老实,姑且相信了她,也就没有再追究。可是这几天一直在想这个问题,到底怎么教育这样的一类小孩子。
我想教育应该是春雨,春雨柔和细腻,无声中便将万物滋润,不仅如此包含了对他们潜移默化的影响,或者察觉不到地影响.不能仅仅急功近利的追求分数,往往这样子的话,就会让我们失去应有理智和耐心。有时候会想,这到底是她的“笨”,还是我的心迷失了方向。我们常常在教育中急功近利的为了成绩,失去耐心,粗暴的使用批评的手段去对待他们。
批评是一种扭曲的爱,我们有时候使用批评的本意是好的,我们的本意是保护别人,督促别人按照我们的想法去做,但取得的结果并不是这样,往往相反,反而给人造成了更大的伤害。
也许,最好的搭配应该是“一分批评,九分鼓励”。对于孩子的行为、能力和好奇心,我们应该多加鼓励,这样可以使他更有动力,尽力做到最好。时间一长,这些评判的声音越来越多,对孩子的信心造成极大伤害。
在课堂中我的批评声少了,不见得就立竿见影。时常在课堂中我会点名让她回答问题,并且提示她怎么思考的这个问题,引导她回答问题,可能未来她也不会在学习上取得多大的成就,但是我至少听到了她大声回答问题的声音,也感觉到了她的自信,还有因为受到我的表扬而出现灿烂的笑容,可能这在她以后的学习的道路上会产生影响吧。我想教育不就是这样嘛,让他们因为教育而幸福,让他们过一种幸福完整的教育生活,不正是我们老师的追求嘛。