识字教学是语文教学的学习重点,如果是运用食而无味的方式重复地教写,学生很快就会没有兴趣,但如果在教学的过程中渗透德育教育,不仅让学生容易记住这个字而且也受到一定的熏陶。如在苏教版五年级下册《谈礼貌》中的“彬”字时,让学生学习这个字的读音和分析字形结构后,我让学生说出这个字的意思并让他们组词,同学们很快就组了“彬彬有礼”,可以通过学生的组词后就可以渗透德育教育的机会,表扬了同学们真是组词的“小能手”后,我教育学生要做到待人文雅有礼貌,平时在班里不能随便与同学结仇,要与同学团结友爱。在我的引导下学生很快理解词义,也受到了教育,这样德育就潜移化地渗透到课堂中了。联系生活识字本身就是一个有很多机会对学生进行思想品德的过程。曾记得这样一堂识字课,教者在教学“帮”字时,他先和学生一起学习了这个字的读音,分析了这个字的字形。然后问:“你知道这个字的意思吗?能组词吗?”学生便积极地举手发言,组了“帮忙、帮助、帮手”等词语。教师听了,先是肯定了几个学生的发言,然后问:“同学们,生活中如果被人遇到困难,我们应该怎么办?”学生一齐回答:“帮助别人。”老师说:“对了,在日常生活中如果别人遇到困难,我们应该伸出援助,给予帮助”。在教学中学生不仅学习了生词,又对学生进行了思想品德教育,避免识字教学简单而又枯燥的过程。在五年级下册《早》这篇课文主要叙述鲁迅先生小时候上书塾所发生的事情,我在教学中抓住“早”这个字,先说说课文中早字的来历,然后围绕主题思考早这个字给鲁迅带来了怎样启示,使学生受到德育教育,不但不仅能提高学生的识字能力,而且对学生良好行为的养成良好的作用。