教与学是课堂教学对立统一的两个方面,教师的“教”是为学生的“学”服务的,学生是学习的主体。因此,教学中“授人以渔”的学法指导,是课堂教学的主要组成部分。在阅读教学中,引导学生在语言文字的训练中获得知识,形成能力,掌握科学的学习方法,才能使其成为知识获取的主人。要培养学生的创新精神,教师除了要注重学法传授,还要强调个性。可先由教师典型示范,展示学法,再举一反三,让学生进行知识迁移,悟出学法。学生的智力、理解能力不同,悟出的方法和道理就不同,这更能体现出学生的创造性。比如学习部编教材四年级语文下册课文《猫》时,可以让每个学生选出自己最喜欢的部分,并且说说自己喜欢的理由是什么,由于学生个体之间的差异,每个孩子通过反复的诵读,分别给出了自己独特的见解:有的同学觉得猫太古怪了,有的同学喜欢猫的温柔可爱,有的同学佩服猫的勇猛,有的同学当堂就学起小猫的淘气来……这样孩子们所悟出的道理就会出现丰富的创造色彩。
教师在教学过程中通过对教材进行个性化的处理,可以使教学方法体现出灵活多样的特点。每一篇课文都是一曲优美的旋律,在教学时要激发学生用心去学,感悟、内化课文内容,大胆让学生去想象和联想,让学生能够在多种思想和观点中碰撞,进发出创新的火花,例如《总也倒不了的老屋》结尾处就可以要求学生由此展开想象:“还有哪些小动物会来找老屋?它们之间会发生什么故事呢?”,结果会有多种,这个时候老师要对各种意见都予以肯定,只要孩子们能说出理由,这样就已经达到了在阅读中培养创新能力的目的了。