童话是小学语文教材中出现较多的一种儿童文学体裁。童话故事中体现出来的幻想性和美好性都是符合小学生的认知心理的,夸张的表情、亲切的语言以及鲜明的人物特征都很容易引起学生的注意力,而且童话故事的叙事发展都是符合小学生的认知心理的。要加强童话的学习,就需要教师在讲解的时候,能够尊重学生在课堂中的主体地位,通过情境的设置、多元的评价,让学生在童话学习中来释放自己的天性。比如在学习《乌鸦和狐狸》这课内容的时候,教师为了让学生能够积极参与课堂教学中,教师就可以在课堂之前先给学生放映一段这个故事的动画,而动画片都是学生比较喜欢的内容,学生很容易就被动画中生动的形象吸引过来。然后教师对学生进行提问,你们是喜欢狐狸还是乌鸦呢?如果你们是乌鸦的话,你们会怎样做呢?这些问题都是一些发散性的答案,学生此时也有表现的欲望,有的学生说比较喜欢狐狸,因为狐狸很聪明;而有的学生说比较讨厌狐狸,因为狐狸很狡猾。此时教师不需要用统一的答案来对学生的思维进行束缚,只要是言之有理的,都可以被当作是正确答案,但是教师需要引导学生向着一种真善美的思维方向发展:“狐狸的确是很聪明,但是狐狸却是做了损害别人的事情,如果同学们自己是乌鸦的话,又会怎样想呢?”教师这样的引导过程,让学生站在换位思考的角度来思考问题,这样学生对于主题的理解就比较深刻,从而使得学生在学习以后能够形成正确的价值观,有利于学生的优良品行的养成。