泛读中拓展,要多样。
每一篇作品、名家名作,都是作者、名人对生活的独特见解都是作家创造之作。学生进行课外阅读,就能在阅读中汲取营养,学习作家如何创作,培养阅读能力和创新精神。因此,教师要努力为学生创造课外阅读的条件,利用各种机会,采用学生喜闻乐见的形式,如创办图书角、举办好书推荐会,剪贴材料、故事会、朗诵会、读书笔记展览、读书报告会等,组织学生进行课外阅读的交流。我们班每学期都会组织全班同学进行“整本书共读”活动,通过阅读同一本书并分享读后感受,把这本书“掰开了,揉碎了”,孩子们对同一本书给予了各不相同的感悟,正所谓:“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。爱因斯坦说过:“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人,社会的向上发展就不可想象。”为了适应时代发展,教师应提供给学生活动的各种机会,如自制诗歌集、出黑板报、自编手抄报、自编童话故事书等,才能充分发挥每个学生的学习积极性和独立性,培养他们的创新精神和独立实践能力。当学生认识一定的字以后,学生兴趣很浓,抓住他们的好奇心,经常给学生讲一些趣味性很强且适合学生感兴趣的故事,让他们对书产生浓厚的兴趣。有时不把故事讲完,故意留下悬念,让学生渴求得到答案,自己去把故事看完,再讲给大家听,鼓励学生自己去看书,先让学生读一些带拼音且贴近儿童生活的课外读物,经常开展一些“我能读”、“我会演”、“我会写”、“讲故事”等活动,激发学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。再鼓励学生广泛阅读一些有益的、知识性、趣味性、科学性等都比较强的课外书,从各方面来培养学生的阅读能力和良好的读书习惯,使学生对阅读产生兴趣,做好阅读与写作的衔接教学,为将来写作打开了一条宽敞的道路,学生阅读、写作能力提高了,那么他们学习语文的兴趣就会得到加强,从而提高学习语文的兴趣