作文教学一直是让老师头痛，学生发怵的事。怎样指导学生作文，令老师困惑；怎么写，写什么，令学生烦恼。今天，我有幸在五河小学聆听观摩了陈仿老师和马之先老师的两节习作课，真的获益匪浅。

纵观这两位老师上的课，都有如下几个特点： 

1、创设情境，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，写作训练的最高境界，是让学生在不知不觉的快乐氛围中达到教学目标，所以老师在教学中，应根据写作内容创设相应的情境，激发学生的写作欲望，提升学生的写作效率。比如陈仿的“介绍一种物体”这节课，她让学生拿出自己要介绍的物品，并告诉大家你打算从哪几个方面来介绍物品，其他同学从这位同学的介绍中找出说明方法，及时给予补充。所以观察认真，有话可写。      

   2 、先说后写。

《语文课程标准》中按学段把表达训练依次称为“写话”、“习作”、“作文”，旨在提醒各学段教师循序渐进的教学规律，让学生根据老师创设的情境，先观察后练说，再练写。一方面，可以促进学生的思维和口语表达能力，另一方面，同学之间相互倾听，欣赏，也可以互相碰触思维的火花，起到相互学习，相互促进的作用。     

   3、范文引路，了解写法 。

范文也就是例文，出示例文的好处在于，先给学生定好框架，让他们知道这类作文该怎么写，等熟练了以后，就可以不受框架制约。这就好比学习书法，一开始要临摹临摹再临摹，等把基本功练扎实以后，就可以创造自己的风格了，作文亦如此。       

4、注重讲评修改。    

叶圣陶老先生说“作文应该修改修改再修改”，老师应该让学生认识到修改作文的重要性，知道从哪些方面入手：语句是否通顺，用词是否准确，标点是否恰当，段落格式，等等。讲评作文重在激励学生，使每一个学生都产生成就感，增强自信心，采用“多就少改”的原则。讲评修改还可以起到一个事半功倍的作用，因为其他学生可以从中获得启发。       

 以上是我对作文教学的一些粗浅认识，反思自己的课堂教学，不足之处很多很多，希望在今后的教学中不断实践，不断完善。